护理学研究生教学案例编写体会(2)
笔者在案例库建设时，结合自身临床经验进行案例编写。以重症急性胰腺炎患者护理为例，案例编写时介绍完患者的信息、护理评估、护理诊断、护理措施等基本信息之后，笔者以案例分析步骤图的形式(见图1)，串联重症急性胰腺炎疾病护理的重要知识点，并提出思考问题，如下：①重症急性胰腺炎的定义及发病原因有哪些？②急性胰腺炎的腹痛应与哪些疾病所致腹痛进行鉴别，鉴别要点是什么？③急性重症胰腺炎患者临床表现及病程分期有哪些？需要做哪些辅助检查？④责任护士对患者进行的护理评估是否全面？入院当日提出的护理诊断/问题是否全面，有无不妥？⑤重症急性胰腺炎护理要点是什么？并发症有哪些？如何有效提高此类疾病的预后？
教师通过思考题对学生步步引导，在讲解理论依据的同时进行详细分析。结合病历特点以及所学知识，引导学生主动思考，深入分析，全面掌握重症急性胰腺炎的发原因、临床体征及表现、辅助检查、护理评估、护理要点以及如何提高其预后等，并且进一步完善相关护理诊断及计划，提出最新诊疗护理指南指导临床护理。最后，通过关键要点，强调本案例的重点知识，引导学生对案例进行回顾、讨论。让学生在案例学习中学会主动思考，提高综合分析能力。
, 百拇医药
案例编写成员完成初次案例编写并自行修改后，再交由案例库建设团队中其他一线教师和管理实践者评阅，最后将案例交给团队负责人审阅，逐步完善。
4讨论
案例编写应注意一下几个问题：首先，要明确教学目标，根据教学大纲要求进行案例书写，避免脱离教学要求或不切合护理专业需求和实际。其次，因目前我国没有统一规范的案例书写模板，容易将护理案例编写成医疗模板而缺乏护理专业特色。案例内容设计时不可过于简单，也不能太过复杂，这样都不利于激发学生的学习热情，也达不到理想的教学状态。再则，案例中提出的问题应具有一定的创新性和启发性，避免问题平淡无味、千篇一律，无法达到提高教学质量的目的。最后，一个高质量教学案例应包括两部分，学生使用案例和教师使用案例，充分利用案例资源，激发学习热情和提高教学质量。
综上所述，案例编写对护理教育者来说是一个任重而道远的过程，高质量护理案例要求编写者具备较高水平的专业功底及丰富的临床经验，同时具备一定的教学经验。在案例编写过程中，需要我们不断去修改、学习，使编写的案例达到研究生案例教学的水平，以最大限度发挥案例教学的优势。
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参考文献：
[1]姜洋，丁秋雷.案例教学模式研究综述[J].上海包装，2018(02)：61-62.
[2]蔣晓，李延敏.案例教学法的全过程应用效果评价分析[J].现代商贸工业，2019，40(16)：174-175.
[3]石帆，肖丽娜，肖汶希.案例教学在护理研究生教育中的应用思考[J].全科护理，2018，16(17)：2096-2099.
[4]叶容，李冬梅，张庆，贾乙，龙玲.案例教学法在疼痛专科护士培训中的应用[J].中国医药导报，2019，16(01)：61-64.
作者简介：任政菊， 女，1988.09.26 护师，国际护理硕士 遵义医科大学附属医院 护理学院
注：本课题为“贵州省研究生教育创新计划项目”课题编号：黔教研合ALK字[2016]01, http://www.100md.com(任政菊 唐浩 杨莉 张咏梅)
教师通过思考题对学生步步引导，在讲解理论依据的同时进行详细分析。结合病历特点以及所学知识，引导学生主动思考，深入分析，全面掌握重症急性胰腺炎的发原因、临床体征及表现、辅助检查、护理评估、护理要点以及如何提高其预后等，并且进一步完善相关护理诊断及计划，提出最新诊疗护理指南指导临床护理。最后，通过关键要点，强调本案例的重点知识，引导学生对案例进行回顾、讨论。让学生在案例学习中学会主动思考，提高综合分析能力。
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案例编写成员完成初次案例编写并自行修改后，再交由案例库建设团队中其他一线教师和管理实践者评阅，最后将案例交给团队负责人审阅，逐步完善。
4讨论
案例编写应注意一下几个问题：首先，要明确教学目标，根据教学大纲要求进行案例书写，避免脱离教学要求或不切合护理专业需求和实际。其次，因目前我国没有统一规范的案例书写模板，容易将护理案例编写成医疗模板而缺乏护理专业特色。案例内容设计时不可过于简单，也不能太过复杂，这样都不利于激发学生的学习热情，也达不到理想的教学状态。再则，案例中提出的问题应具有一定的创新性和启发性，避免问题平淡无味、千篇一律，无法达到提高教学质量的目的。最后，一个高质量教学案例应包括两部分，学生使用案例和教师使用案例，充分利用案例资源，激发学习热情和提高教学质量。
综上所述，案例编写对护理教育者来说是一个任重而道远的过程，高质量护理案例要求编写者具备较高水平的专业功底及丰富的临床经验，同时具备一定的教学经验。在案例编写过程中，需要我们不断去修改、学习，使编写的案例达到研究生案例教学的水平，以最大限度发挥案例教学的优势。
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参考文献：
[1]姜洋，丁秋雷.案例教学模式研究综述[J].上海包装，2018(02)：61-62.
[2]蔣晓，李延敏.案例教学法的全过程应用效果评价分析[J].现代商贸工业，2019，40(16)：174-175.
[3]石帆，肖丽娜，肖汶希.案例教学在护理研究生教育中的应用思考[J].全科护理，2018，16(17)：2096-2099.
[4]叶容，李冬梅，张庆，贾乙，龙玲.案例教学法在疼痛专科护士培训中的应用[J].中国医药导报，2019，16(01)：61-64.
作者简介：任政菊， 女，1988.09.26 护师，国际护理硕士 遵义医科大学附属医院 护理学院
注：本课题为“贵州省研究生教育创新计划项目”课题编号：黔教研合ALK字[2016]01, http://www.100md.com(任政菊 唐浩 杨莉 张咏梅)