创设多种情境，改善“制药合成技术”教学效果(1)
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[摘要] 在制药合成技术的教学中，通过创设问题情境、语言情境、实验情境、项目化情境、多媒体教学情境等，可使枯燥的专业知识趣味化，使课堂气氛轻松和谐，使理论和实践更好地融合，使学生更愉快、更有效地学习。教师要注意收集整理情境材料，努力创设良好的教学情境，以改善教学效果。
[关键词] 制药合成技术；情境；教学效果
[中图分类号] G648 [文献标识码] C [文章编号] 2095-0616(2013)07-160-03
“制药合成技术”是药学类专业的重要专业课程，主要学习药物及其中间体的合成原理及技术。合成原理主要是磺化、硝化等有机单元反应，讨论反应机制、反应物活性、常用试剂和反应条件等理论知识，学习萃取、蒸馏、过滤等单元操作，练习合成及提纯有机物的实际操作技能[1]。该课程的理论内容是对有机化学知识的深化，而且要掌握多种操作技能，有一定的难度，中职学生学习基础较弱，对该课程比较畏惧，教学效果很难提高。笔者在长期教学实践中，注意创设多种教学情境，将学习内容设置在情境化的学习活动中，激发了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率。
1 创设问题情境，激发好奇心和好胜心
良好的问题情境，可以有效地导入新课。以往多半是这样开始一堂课的：“上次课我们学习了……，这次课将学习……”，无法激发学生的学习兴趣。现在多以问题来引出，如学习缩略语知识之前，先列举几个常见的缩略语形式NBA、KFC、cat等，问其中文意义及缩略形式的来由，学生会兴趣盎然地抢着回答，但很多学生不知其缩略来由并急欲了解，特别是当听说“NBA”和“cat”在专业课程中并不是他们所知道的意思后，更是好奇，此时可趁机过渡到教学内容，学生会饶有兴趣地进行学习。
良好的问题情境，也可顺利地推进教学进程，而一个个有效问题的解决，正是完成课堂教学任务的良好途径。同时，设计问题情境，还可锻炼学生的自学能力。教师备课时，对教材中很多内容都进行了很好的归纳总结，上课时有条不紊地讲授，结果学生却昏昏欲睡。针对这种现象，可以选择一些内容，让学生自主学习，同时将重要部分归纳成填空形式(即把重要词、句空着)，比一比哪一位(或哪一组)能较快较好地完成，优胜者可加分。比如“乙酸乙酯的制备”项目中，学生对液体产品的提纯过程较难理解，学习该部分内容时 ......
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