以问题为导向的学习在临床病理讨论中的运用与评价
 |
| 第1页 |
参见附件。
[摘要] 目的 探讨以问题为导向的学习在临床病理中的教学效果。方法 笔者在病理学临床病理讨论教学过程中注重采用以问题为导向的教学法，并以此教学方法的学生为实验组，以传统教学方式的学生作对照组，以期末成绩为标准考察两者对本学科知识的掌握。结果 结果提示实验组成绩明显高于对照组(P<0.05)。 结论 以问题为导向的教学方法有助于提高学生的自学、理解问题等的能力。
[关键词] PBL；CPC；病理学
[中图分类号] R365 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616(2013)08-150-02
以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)，1969年由美国的神经病学教授Barrows首创，从一开始就运用在医学教育中。20世纪80年代中期，我国一些医学院校开始试行，但到目前为止，经典的PBL教学法并未在我国高等医学教育中大规模展开。
临床病例讨论(clinical pathological conference，CPC)是病理教学中每章节后加入相应的案例供学生讨论，对巩固所学知识具有重要作用。在目前本科生教材中选用的大多是临床诊断、病(死)因比较明确而且与前置章节知识点联系非常紧密的尸检病例，因此CPC讨论作为锻炼医学生的逻辑思维是一项不可或缺的内容。PBL为导向的CPC教学是指在病理学课程中，以问题为基础，学生为主体、教师为辅助的小组讨论式教学方法。在这种模式的教学过程中，PBL是一个框架，CPC是一个平台。学生在解决问题的过程中，自己查阅相关课外书籍或运用网络，了解、掌握、识记必要的知识以面对讨论，学会正确的临床思维和推理方法，培养学习能力。
1 方法与步骤
1.1 理论课教学
结合教材，贯彻以教材为主的原则，在课堂讲授每种重点疾病时，联系典型病例讲授。
1.2 实验课教学
参照李久蕊等[1]的方法加以改进。
1.2.1 提出病例，由学生自行阅读，熟悉患者的症状、体征、临床检验结果及诊断结论等 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。