王可心 杨 阳 孙丽娜 王 琨

    1.牡丹江医学院附属红旗医院儿内科，黑龙江牡丹江 157000；2.牡丹江医学院附属红旗医院呼吸内科，黑龙江牡丹江 157000；3.牡丹江医学院附属红旗医院供应室，黑龙江牡丹江 157000

    导师负责制教学法在护理专业本科阶段教学改革中的应用

    王可心1杨 阳2孙丽娜1王 琨3▲

    1.牡丹江医学院附属红旗医院儿内科，黑龙江牡丹江 157000；2.牡丹江医学院附属红旗医院呼吸内科，黑龙江牡丹江 157000；3.牡丹江医学院附属红旗医院供应室，黑龙江牡丹江 157000

    目的探讨医学高校护理专业本科学生最佳的教学方法。方法2016年9月～2017年3月期间，根据学生的主观学习意愿，将我校135名护理专业学生分为常规教学组和导师负责制教学组两组。前者采取传统的教学方法，后者采取导师负责制教学法进行教学。结果从学生本学期的学习体会﹑假期时间段的学习情况和对知识的整体理解情况3方面对教学效果进行比较，除在学习压力方面比较差异无统计学意义外(P>0.05)，其余各项比较，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论导师负责制教学法有效提高了护理专业学生的教学效果，且没有明显增加学生的学习压力，效果显著。

    导师负责制；教学改革；护理专业；本科教育

    导师负责制教学法是由导师制引申出的一种教学法，导师制是一种教育制度，即一名教师专职负责数名学生的生活和学习，教师与学生之间可以形象的比如成一个家庭，家庭成员之间关系更为融洽紧密。教师制教学法就是在这种关系基础上建立起来的教学法[1-3]。其实导师负责制教学法并不是一个新的概念，早在十四世纪，英国的牛津大学就将该方法应用于教学，具有因材施教和培养学生综合素质能力等诸多优点，因此应用日益广泛，如在我国硕士和博士研究生教学阶段，均以导师负责教学法为主要的教学方法[4]，但在本科阶段应用并不理想。近年来，随着我国高等教育事业的发展，各个高校普遍扩充了师资队伍，为导师负责制教学法的开展提供了可行性。因此以我校护理专业本科学生作为教学对象，将该教学方法应用于教学改革的过程中，效果显著，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 基本资料

    2016年9 月～2017年3月期间，选择我校135名2015级护理专业的本科学生作为本次教学改革的对象。在教学前，首相向学生介绍导师负责制教学法的基本内容，在学生主观自愿的前提下，将学生分为导师负责制教学组和常规教学组2组，学生人数分别为69名和66名 ......