李 安

    广州中医药大学第一附属医院妇科，广东广州 510000

    妇产科的理论性和实践性均较强[1]，在临床实习过程中，医学实习生可巩固在学校学到的理论知识，并将其与临床实践相结合，锻炼医学实习生的思维能力，为以后适应临床岗位奠定基础。传统的教学方法已无法满足妇产科关于医学人才的培养需求[2]，且在该教学模式下，教学氛围差，医学实习生的学习热情和主动性不高，临床实践机会少，不利于医学实习生综合素质的提高。20世纪90年代开始，我国高校开始引入讨论式教学，通过讨论式教学可让学生围绕某一个真实案例的诊断、治疗所涉及到的基础医学、临床医学等诸多方面的问题进行学习和思考，因此案例教学法、情境教学法等多种以病例、问题为基础的教学法开始广泛应用。案例教学法(CBL)是一种小组讨论式的教学方法，本文旨在分析应用在妇产科临床实习教学中的作用，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2014年1月～ 2018年6月于本院实习的医学实习生200例作为研究对象，其中包括2014级本科生106例，2016级硕士生28例，2017级硕士生41例，2018级硕士生25例。根据教学方法的不同为两组。对照组男40例，女60例；年龄22 ～ 26岁，平均(24.0±0.8)岁。观察组男42例，女58例；年龄 22 ～ 25 岁，平均(24.1±0.9)岁。

    纳入标准：(1)所有医学实习生均符合参与妇产科实习标准；(2)所有医学生均身体健康，无任何疾病。排除标准：(1)实习期间出现感染等疾病的患者；(2)中途因私人原因退出本次实习的医学实习生。

    本次研究已通过医院医学伦理会的审批，且所有患者均自愿签署了知情同意书。组间一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组采取传统教学法 对照组医学实习生参与病房常规实习 ......