李新爱 田庆新 付世杰 褚 杰

    1.济南护理职业学院解剖学教研室，山东济南250102；2.山东中医药大学附属医院放射科，山东济南 250011

    断层解剖学是用断层方法研究人体在水平面、矢状面、冠状面等断面上器官的位置、形态、毗邻的科学，是随着CT、MRI、B超等医学影像技术的发展而产生的一门新兴学科。断层解剖学是医学影像专业重要的基础课程，也是学习影像专业课的桥梁。

    断层解剖学断面多，每个断面的结构复杂，相邻断面的结构相似但又有差别，知识抽象难懂又枯燥。传统的教学方法是教师利用多媒体课件、人体标本及塑料模型讲授。高职学院影像专业文科生多，空间想象能力弱，对于需要空间想象的断层解剖结构及毗邻关系难以理解，而且大量的解剖标本观察也让学生产生抵触心理，因此运用传统的教学模式学生学习起来难度大、记忆困难，考试成绩低，影响了教学质量和学生学习的积极性。

    近几年，在断层解剖学教学中采用“数字化虚拟人”(以下简称“数字人”)的教学改革有一些成功的的案例[1-2]，为了解决断层解剖学教学遇到的瓶颈问题，我校引进数字人软件，针对学生特点，在断层解剖学教学过程中我们总结应用了基于数字人的“四结合”教学法，提高了学生的学习兴趣和解决临床问题的能力，降低了学习难度，取得了优秀的教学效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2018级医学影像学专业1、2班各50名，为大一学生，在第二学期学习断层解剖学。1班为实验组，2班为对照组。其中实验组男女比例为28∶22，平均年龄(19.2±1.3)岁，第一学期期末各科平均成绩(75.45±3.18)分；对照组男女比例为30∶20，平均年龄(18.8±2.1)岁，第一学期期末各科平均成绩(76.15±2.75)分。两组学生的一般资料(性别、年龄、学习成绩) 比较差异均无统计学意义(P>0.05) ......