PBL与比较性护理查房在创伤骨科护理中的应用
考核成绩,医护,评判,1资料与方法,1一般资料,2方法,3观察指标及评价标准,4统计学方法,2结果,1两组医护生护理查房考核成绩比较,2两组医护生评判性思维能力评分比较,3两组医护生对护理查房过程满意度比较,3讨论
李艳清 高文静 黄海燕广东省阳江市中医医院综合病区,广东阳江 529500
作为临床重要科室,创伤骨科主要收治因外力或外伤引起的创伤骨性疾病患者,常见致伤原因包括车祸、高空坠落等[1]。基于创伤骨科疾病特点及损伤位置的复杂性与多样性,其临床护理也存在一定的难度。医护生在创伤骨科护理学习中由于缺乏真实的环境,学习内容枯燥,教学效果不甚理想[2]。作为一种新型教学模式,问题式学习(problem-based learning,PBL)强调将问题作为基础,以患者临床问题对学生自学及讨论进行引导的过程,对于医护生自主探究能力、问题分析及解决能力的提升有着重要的意义[3]。而比较性护理查房则是针对同一专科疾病但年龄、家庭状况、心理以及经济等的不同患者找出其共同点与异同点,制订个体化护理方案的过程[4]。本研究将上述两种护理查房方式引入到创伤骨科护理中,为探讨其实施效果,收集2019年4月~2020年4月我院创伤骨科56名医护生作为研究对象,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
采用前瞻性随机对照研究。研究对象为2019年4月~2020年4月我院创伤骨科56名医护生。按照电脑随机数字表法分为观察组与对照组,每组各28名。观察组中男5名,女23名,年龄18~22岁,平均(20.2±1.2)岁,课时数为40课时。对照组中男4名,女24名,年龄18~22岁,平均(20.2±1.2)岁,课时数为40课时。两组医护生年龄、性别、班级教学课时数等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。纳入标准:(1)均为我院创伤骨科医护生;(2)对研究目的、注意事项表示了解 ......
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