林冯杰 徐鹭英 陈小英

    福建省肿瘤医院 福建医科大学附属肿瘤医院放疗科，福建福州 350014

    情景教学最开始是在语言教学中广泛应用，是由英国著名的语言教育学家Palmer 和Hornby 提出[1]，后引入中国定义为通过情景创设来提高学生的学习兴趣和学习效率的一种教学方法[2-3]。护理课程《健康评估》是必修课程之一，对培养护理学生的病情观察、沟通能力、问题处理能力等临床护理实践能力具有重要的意义。但此课程开课时间较早，此时学生并未进行临床实践，对疾病的认识尚浅[4-5]。因此，为提升学生对此门课程的学习兴趣以及提高学生的学习效率，本研究选取2018 年9 月～2019 年6 月进行课程必修的学生，通过情景教学法学习《健康评估》课程，研究取得了良好的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    随机选取2018 年9 月～2019 年6 月进行《健康评估》课程必修的2017 级护理本科两个班级的学生共148 名作为研究对象，按照随机数字表法将其中一班73 名学生分为对照组，二班75 名学生分为研究组。对照组男11 名，女62 名，年龄20 ～23 岁，平均(21.2±2.7)岁；研究组男15 名，女60 名，年龄19 ～23 岁，平均(21.1±2.4)岁。纳入标准：学生学习了一年的基础医学理论，有一定的护理基础知识和技能操作，入校后第二学期进行《健康评估》课程学习。排除标准：课程期间因病假或其他原因休学者以及无故旷课3 次以上的学生。两组学生在年龄、性别一般资料比较，差异无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    两组学生均选用全国普通高等教育护理学专业本科十三五规划教材《健康评估》，两组学生学习课时相同。对照组73 名学生采用多媒体课件教学法，教师按照教学大纲要求进行PPT 制作 ......