曹玉凤 李向云 马 姝

    1.长春医学高等专科学校，吉林长春 130013；2.山东省青岛市妇女儿童医院急诊科，山东青岛 266034；3.山东省聊城市人民医院脑科医院神经外科，山东聊城 252000

    我国高校一直将思政教育作为重要课程进行，其主要依托思想政治理论知识进行教育传播，或走形式一带而过，能正确理解其中内涵的学生较少，导致思政很难发挥自身优势[1]。护理专业课程属于基础性、专业性、实践性综合课程，是奠定护理专业学生专业价值、职业素养的重要途径。目前，许多护理专业学生对职业素养的认识度不够，只把关注点放在技能学习上，并不利于学生的全方位发展。因此，护理专业课程不但要进行教学改革，还要充分发挥道德育人的作用，提升学生的职业素养，“课程思政”是解决上述问题的有效方法之一。“课程思政”将思政教育从几门思政课延伸至所有课程，并将所有教学知识涵括其中，属于一个“大思政”格局，这一新型教学模式能全面体现护理专业课程育人的功能和价值[2]。基于此，就我学院护理专业课程改革情况进行综述。

    1 “课程思政”的基本内涵

    “课程思政”以“思政”为核心概念，以“课程”为载体，全面构建课程育人格局的一种新型教学模式，课程内容始终与思政理论同行，始终坚持“立德树人”的教育理念并以此为教育根本任务，能有效实现“价值引领”“知识传授”的有效统一[3]。“课程思政”站在育人的维度开展课程教育，思政寓于课程，课程融于思政，以此提高课程教学价值，发挥课程教育自身优势，以提升学生政治觉悟、学科素养、思想道德水平、文化水平等[4]。

    2 “课程思政”视域下进行护理专业课程教学改革的必要性

    护理专业课程属于医学院校教学育人的主要载体之一，其育人作用已经过强化。在“课程思政”的视域下，医学院校需将护理专业课程、思政理论、人文素养相结合，共同前行，协同育人[5]。现阶段，许多学生在报考护理专业时，主要是认为就业容易，并未形成明确的价值观、人生观，正确对待护理专业的特殊性，从而导致在实习或就业时一遇到工作问题或“医闹”时，便容易否定自身专业优势，甚至改行[6]。归根到底，护理专业的学生尚未获得正确的价值观、专业的职业素养等，对于自己的专业选择、就业选择较为迷茫 ......