李 秀 雍刘军 张熠佳 石 钊 聂 政 李 健▲

    1.成都医学院基础医学院，四川成都 610500；2.成都医学院研究生院，四川成都 610500

    高校的根本任务是立德树人，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，重视对学生综合素质的培养。一直以来，医学院校专业课老师只负责传授专业的知识与技能，教书育人只做到了教书，育人完全推给了思政课老师或是高校辅导员。在社会多元发展、价值观随时渗透的复杂社会背景下，单纯的依赖思想政治理论课对高校医学生进行价值观的培养是远远不够的，如果把思想政治教育融入医学各专业课堂上，将有利于全面提升医学生职业素质教育的效果[1]。因此，本文探索人体解剖学“课程思政”的教学改革，充分挖掘人体解剖学课程的思政元素并进行应用实践。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    本研究的研究对象为成都医学院2018级临床医学本科专业 1、2、3、4 班学生，期中 1、2 班为试验组(102名)，3、4班为对照组(101名)，其年龄、性别和入学成绩差异均无统计学意义(P>0.05)，都由同一位教师任教，教材、教学大纲、教学学时均相同。

    1.2 研究方法

    于2018—2019年第二学年实施教学改革，试验组在教学过程中融入思政教育，对照组采用常规教学，观察两组教学效果的差异。教学效果采用理论、实验考核和学生对教学模式的满意度问卷调查进行评估。课程结束后两组学生均统一进行考试，并采用同一评分标准，最后对两组学生的成绩进行统计学分析，观察两种教学模式对学生掌握人体解剖学理论知识的差异。教学模式的满意度评价是利用问卷星问卷平台对两组学生进行教学模式的满意度问卷调查，评价的各项指标共9项。共发放调查问卷203份，收回有效问卷203份，有效问卷回收率100%。对问卷进行信度检验，Cronbach's α系数为0.817。

    1.3 统计学处理

    所有数据采用SPSS 17.0统计学软件进行分析 ......