知信行模式在医学生艾滋病健康教育中的应用研究
态度,1资料与方法,1一般资料,2方法,3观察指标及评价标准,4统计学方法,2结果,1两组干预前后学生艾滋病知识量表评分比较,2两组干预前后学生艾滋病相关态度量表评分比较,3两组干预前后学生艾滋病知识知晓情况量表评
孙 颖长春中医药大学附属医院,吉林长春 130021
艾滋病由人类免疫缺陷病毒(human immune deficiency virus,HIV)感染所引起,能造成机体免疫功能丧失,继而遭受其他致病菌感染,而危及生命,该病具有较高病死率[1-2],并已引起社会的广泛关注。高校艾滋病感染人数年均增长35%[3],已成为严重的公共卫生事件。由于青年学生处于性成熟阶段,同时对性传播疾病认识不足,自我防范意识不强,容易成为艾滋病的高发人群,而医学生是一类特殊群体,既是正在接受医学教育的学生,同时也是对患者进行健康教育的未来医务工作的主体,因而,应该将医学生列为重点防护人群[4]。但选用何种模式,尚无统一标准,因而开展本研究,以探讨知信行模式(knowledge attitude belief practice,KABP)在医学生艾滋病健康教育中的应用效果,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取长春中医药大学2019级本科生322名为研究对象,纳入标准:年龄19~22岁,对本研究知情同意,且自愿参加此次调研,无精神性疾病。排除标准:患有器质性疾病、精神性疾病者,休学或请假的学生,调查表填写有误或不全者。采用随机数字表法分为两组,对照组161名,男56名,女105名,年龄19~22岁,平均(20.51±1.29)岁。观察组161名,男58名,女103名,年龄19~22岁,平均(20.47±1.31)岁。两组性别、年龄等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 方法
对照组实施常规宣教,主要为责任管理制,由班级辅导员通过班级开会,对学生开展宣教,主要知识来源于网络与图书。观察组实施知信行模式干预,内容如下:(1)问题分析与文献检索。以“艾滋病”“知信行”等作为检索词,在知网、万方等数据库进行检索,查找相关文献和指南,针对具体问题,收集相关的临床资料。(2)健康教育。通过评估医学生的文化水平和理解能力,制订个性化教育方案 ......
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