汪国友 徐祖健 邓凯文 曾 勇 郝 琦▲

    1.西南医科大学中西医结合学院骨伤科教研室，四川泸州 646000；2.西南医科大学附属中医医院骨伤科，四川泸州646000

    在“互联网+”背景下，超星学习通已被应用于多学科的教学工作中，多项研究显示，超星学习通在增强学生综合能力、提高教学质量等方面有显著成效[1]。《中西医结合骨伤科学》是一门具有很强的理论性、实践性和应用性的综合性学科，不但要求教师要有较高的教学能力，还要求学生需要具备扎实的理论基础、极强的动手操作能力和良好的人文关怀精神，通过对教师教学能力和学生临床操作培训能帮助学员熟练地掌握操作技能要点[2]，促进骨科相关专业理论知识向临床能力直接转化[3]。然而在传统的课堂教学中普遍存在着以下问题：学生抓不住学习重点；理论知识与临床脱轨；教师在有限的时间内很难让学生将抽象而繁多的教学内容全部掌握。这种“灌入式”教学方法使学生丧失了学习兴趣及信心。以往的教学中，还没有关于超星学习通与院校教育和师承教育相结合的混合式教学模式在《中西医结合骨伤科学》中应用的研究报道，因此，本研究拟探讨在这种教学新模式下对中西医结合骨伤人才培养的影响。

    1 对象与方法

    1.1 教学对象及方法

    为研究运用超星学习通(=1，即网络教学)平台联合院校教育与师承教育(=2，即联合教学)模式，探索在互联网教育下的中西医结合骨伤人才培养超星学习通+联合教学“1+2”新模式。本研究采用对照研究，选取西南医科大学中西医临床专业2015、2016年级分别设为对照班与实验班。在两个班级中分别采用传统多媒体教学模式与“1+2”新模式，开展骨伤人才培养教学实验。

    1.2 教学对象

    选取2017年9月至2018年2月和2018年9月至2019年2月就读于西南医科大学的2015级及2016级中西医临床专业本科学生共739名，所有学生均选修了《中西医结合骨伤科学》课程。其中2015级学生421名设为对照班，其中男生126名，女生295名，年龄20～24岁，平均(21.8±1.8)岁；2016级学生318名设为实验班，其中男生96名，女生222名，年龄19～23岁，平均(20.9±1.6)岁。两班同学的一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.3 纳入及排除标准

    纳入标准：①西南医科大学2015级及2016级中西医临床医学专业学生；②选修了《中西医结合骨伤科学》并完成全部《中西医结合骨伤科学》课程学习的学生 ......