李婷炜 戴惠如 廖杰豪 刘敏灵 李学莹 方烁

    [摘要]目的比較整合医学教学和传统医学教学在肿瘤科见习带教的效果。方法中山大学附属第七医院40名肿瘤科见习生以自愿的方式被纳入不同的教学方法组别，整合医学教学组学生24名，传统医学教学组学生16名。传统医学教学组以老师为主体进行授课，整合医学教学组以器官系统或疾病为基础，学生为主体，老师为主导进行授课，以教学督导评分、学生教学评分、学生考核成绩及学生临床思维能力评分为主要评价方式。结果整合医学教学组的教学督导评分、学生教学评分、学生考核成绩和学生临床思维能力评分均高于传统医学教学组，差异有统计学意义( P 0.05)，具有可比性。

    1.2教学方法及分组

    两个教学组的学生每两人为1个小组，整合医学教

    学组分为12个小组，传统医学教学组分为8个小组，以小组为单位，先后进入肿瘤科见习，见习时间为1周，所有学生在20周后均结束肿瘤科见习。传统医学教学组所有的内容由老师按照教学大纲进行授课，理论授课结束后由老师讲解1个典型病例。整合医学教学组老师在理论授课中以器官系统或疾病为基础，将基础医学课程和临床医学课程相互交叉渗透，然后以临床病例为基础，让学生来解决临床问题，以小组讨论的形式，让学生主动参与其中，通过解决问题来巩固医学基础知识和临床知识，最后由带教老师进行点评总结。

    1.3教学评价方法

    1.3.1教学督导评分带教老师在带教每组学生的第一堂课时，教育处会派出一名教学督导来听课并进行教学评价，教学评价量表由教育处统一设计 ......