温宏丽 丁坤敏 杨琳 冯晨

    [摘要]目的探索對分课堂与项目式教学模式在医学英语教学中的有效融合。方法选取2019年7月至2020年7月牡丹江医学院外语教研部医学专业两个班级学生作为研究对象进行回顾性分析，按照教学模式不同分为观察组( n=60)和对照组( n=60)，观察组给予对分课堂融合项目式教学模式，对照组给予常规教学模式。比较两组学生考核成绩、评判性思维能力评分，调查学生对教学模式的满意度。结果观察组学生英语听力、笔试部分成绩均高于对照组，差异有统计学意义( P 0.05)，具有可比性。纳入标准：①研究对象均为牡丹江医学院外语教研部医学专业学生;②入组对象年龄≥18岁，可正常交流;③试验期间均按课程安排上课，无缺课、旷课;④自愿加入研究，并积极配合。排除标准：①中途退出研究者;②存在语言交流沟通障碍、听力障碍以及无法配合研究者;③拒绝参与调查或休学者[4]。

    1.2方法

    对照组：按照常规流程授课，课前教师告知学生提前做好预习，并根据教学大纲设计教学内容，课堂教学中教师向学生讲解医学英语词汇及文章，课后布置作业，巩固课堂知识。

    观察组：采用对分课堂与项目式教学模式，具体如下：①课前准备阶段。医学英语授课前，结合学生的学习情况及认知基础，制订教学目标，采用项目式教学的方法帮助学生获得英语能力。根据教学大纲设计教学内容，并将课件及相关病例以 PPT 的形式发送给学生，让学生做好课前预习，通过互联网查阅资料，提前整理医学英语学习中出现的术语、口头表述及病案等。②课堂讲授。在单词教学中，教师应重点讲解医学词汇前后缀、词根及合成等，以emia后缀为例，可以派生出 anemia(贫血)、glycemia(血糖过高)等词汇 ......