基于“互联网+”的翻转课堂结合PBL教学法在护理管理学教学中的应用
改组,教学效果,1资料与方法,1一般资料,2方法,3观察指标及评级标准,4统计学方法,2结果,1两组学生考核成绩比较,2两组学生教学效果比较,3两组学生对教学效果满意度比较,3讨论
赵骄蓉 赵 益 贾淑云运城护理职业学院,山西运城 044000
目前多数学校仍采用传统的大班授课方式教授护理管理学,教学内容较单一,部分护生缺乏学习兴趣,理论与实践无法较好地结合,教学效果受限[1]。近年来各高校的教学方法也逐渐深化改革,如翻转课堂因其开展受到课堂时间和地点等条件的限制较小,可以借助互联网平台开展,同样可达到较佳效果,因此近年来得到应用和推广[2];其次PBL教学是以开放式经典案例为先导,提出问题,学生以小组为单位开展合作学习,分析案例中所遇见的问题,促使学生成为学习的探索者,能够较好地提高其学习主动性和积极性,也具有较佳的应用价值[3]。为达到更好的教学效果,仍需要不断寻找和改进教学模式,本研究分析基于“互联网+”的翻转课堂结合以问题为导向(PBL)教学法在护理管理学教学中的应用效果,以期能为今后教学提供参考。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机选取2021年4—7月运城护理职业学院(我校)两个班级为研究对象,分为普通组(n=45)和教改组(n=45)。普通组45名学生,均为女生,年龄18~20岁,平均(19.20±0.88)岁。教改组45名学生,均为女生,年龄为18~20岁,平均(19.05±0.94)岁。两组学生一般资料比较,差异无统计学意义(P> 0.05),具有可比性。
纳入标准:①年龄≥18周岁;②具有较佳的网络条件且熟悉网络操作;③认知和语言沟通能力正常;④可正常开展小组合作活动。
排除标准:①预期无法完成本课程教学任务者;②无法参与学习小组任务者;③因意外事故而退出本研究者。
1.2 方法
普通组采用传统大班授课。教师依据授课计划,采用大班教学的方式,借助多媒体课件为学生讲解教材中的内容,学生则以教材为基础,借助教师带领学习材料,通过课下习题练习,对课程专业知识进行学习。
教改组采用基于“互联网+”的翻转课堂结合PBL教学法授课。①课前:依据护理管理学教学内容,教师将制作每一个课时重点知识的PPT,通过搜集相关图片、经典案例、动画等 ......
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