袁海军 李华欣 马 宾 张文韬 袁 梅

    南华大学附属第二医院神经内科，湖南衡阳 421001

    随着我国综合实力的逐年提高，医疗卫生事业的显著发展，以及“一带一路”倡议的稳步推进，我国高等院校正不断吸引越来越多的国际留学生来华学习[1-2]。如何提升医学留学生教育质量已成为当前我国高等医学院校中留学生教育面临的亟须思考的重要问题之一。医患沟通作为临床学习的一部分，是医学生成长中必需的能力和技巧，也是培养过程中必不可少的学习形式与方法。然而，与本土医学生相比，来华医学留学生不同的国际文化教育背景、学习经历和中文知识背景，势必会对其在与患者跨文化沟通的临床学习中产生影响，直接影响临床教学效果[3]。跨文化敏感性(intercultural sensitivity，ICS)是指在与不同文化人种相遇时用灵活的方式应对文化差异的能力，是跨文化交流沟通成功进行所不可缺少的重要组成部分，近年来在医学教育界逐渐被关注和重视[1，3-4]。如何提升临床医学留学生ICS，增强跨文化交际能力，更好地帮助其在医学学习中顺利成长为一名优秀的医生，是医学留学生教育需要思考的现实问题。ICS是跨文化沟通能力重要组成部分。因此，本文对文化能力和ICS在医学留学生教育中的研究进行综述。

    1 文化能力

    1.1 文化的定义

    有关“文化”的认识和定义迄今为止尚无公认一致的定义，在不同的文化背景中，对文化的理解和定义也不同，“文化”是不断发展完善、复杂变化中的哲学概念，很难用简单的描述来定义。Clanet将文化定义为“属于一个群体或子群体的一组意义系统，通过其将自己群体与来自邻近的群体进行区分”，该定义表明了文化在帮助个人理解其世界和经历、帮助个人建立并指导日常行为规范方面发挥着核心作用 ......