白亚楠

    内蒙古医科大学外国语学院，内蒙古呼和浩特 010107

    为适应新科技革命和产业变革要求，全面提升高校人才培养能力，2019年4月教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0版，重点强调“四新”建设，即新工科、新医科、新文科、新农科建设。“新医科”是指从人的整体出发，将医学及相关学科领域最先进的知识理论和临床各专科最有效的实践经验加以有机整合，并根据环境、社会、心理、工程等方面进行修正、调整，使之成为更加符合、更加适合人体健康和医疗诊断的新的医学体系[1]。新医科是大数据时代背景下产业与技术革命的必然要求，也是建设健康中国战略的重要步骤，更是新时代对医学教育所提出的要求。

    在新医科的背景下，高等医学院校在教育理念和教学模式上应积极顺应时代要求，培养有道德、有信念、有担当、有作为的卓越医学人才。医学英语课程是医学生在校的必修课程，在培养医学生人文素养、开阔全球视野中具有至关重要的作用。如何在新医科背景下，加强医学英语课程建设，提高教学质量，是现阶段医学院校英语教学改革的重要任务。

    1 医学英语教学现状及挑战

    尽管与医学英语课程开展初期相比，现阶段高等医学院校医学英语在学时安排和教学模式上已取得长足进步。但目前大部分高等医学院校在英语教学上采用“EGP+EMP”的培养模式，即在新生第一年开设以英语语言知识和语言技能为主的通识英语课程，入学第二年开展医学和人文知识构建的医学英语课程。然而目前的教学安排在通用英语和医学英语之间，缺乏有效的教学衔接。同时，医学英语本身难度较大，医学词汇繁复冗多，医学英语讲授枯燥单一，使很多学生的医学英语学习敷衍了事，甚至产生畏难情绪，失去学习医学英语的动力。

    教育部2017年颁布的新版《大学英语教学指南》(以下简称《指南》)中明确了大学英语的教学目标，即以语言学习规律为指导，根据先进的外语教学理念和学生学习需求，构建多元化、多层次的外语课程体系，培养学生的语言应用能力和自主学习能力，使其在学习、生活和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校以及个人发展的需要[2]。基于这一教学目标，《指南》同时鼓励教师在英语教学中融入现代信息技术，以学生为主体、教师为主导的教学方式，积极利用信息技术创新教学模式[3]。因此在“新医科”背景下结合新《指南》的要求，如何推动医学英语教学与信息技术的深度融合 ......