方贤磊 彭小燕 卢小敏 陈 欢 舒 旭

    1.湖南医药学院基础医学院，湖南怀化 418000；2.湖南医药学院继续教育学院，湖南怀化 418000

    研究表明，我国医疗卫生资源不均衡，基层医生普遍受教育程度不高。随着医疗技术的迅速发展，基层医生迫切希望能够获得继续教育的机会，以此来提高自身理论知识水平[1-2]。病理学是一门侧重研究疾病形态学改变为主的基础医学专业课程，又是联系基础医学与临床医学重要的桥梁课程，病理学实验教学是病理学课程的重要组成部分[3-4]。传统的病理学实验教学内容死板、形式单一、枯燥乏味，致使实验教学优势及特色不明显，学生缺乏学习兴趣，不利于学生掌握疾病的病理形态学变化[5-6]。随着疾病发病率下降、疾病谱系的改变及传统病理切片易损耗等特点，一些典型疾病的病理切片很难再收集，这给病理学实验教学带来了极大的挑战[7]。近年来，伴随计算机技术及数字化图像的飞跃式发展，病理学科的发展也进入了数字时代[8]，以“数字化切片”为载体的实验教学模式作为一种新的教学手段应运而生，其不仅具备传统切片的所有功能，同时还可以实现多人共享，拥有全视野、可连续动态观察、易储存等特点，能够确保教学切片的一致性和长期性，不仅丰富了教师的信息化教学手段，还极大地提高了学生的学习兴趣[9]。

    本研究以“数字化切片结合远程教学工作”为例，对湖南医药学院医学成人教育中病理学实验教学改革的经验以及在教学过程中的心得体会进行总结，旨在为成人教育其他学科的实验教学开展线上实验教学提供有利的借鉴。

    1 远程教学在成人教育病理学实验教学中实施的作用

    1.1 能够解决病理学实验教学线下无法开展的问题

    由于大部分成人教育学生为基层医务工作者，这类学生普遍受教育程度偏低、学习时间不固定[10]。不仅如此，在教学过程中高校对非全日制学生的教学资源投入相对有限，这些综合性因素致使成人教育学习方式大多以学生自学为主、教师面授为辅，在很大程度上影响了学生学习的积极性，学习效果并不理想[11]。病理学授课内容侧重于形态学教学，实践性较强，但成人教育学生无法脱产进入高校面授实验课，从而导致实验课与理论课脱节，学生失去学习兴趣的同时也很难达到学习目的[12]。而现代远程教学技术可有效解决这一难题，教师可通过在线教学软件，如钉钉、雨课堂、超星等软件进行远程教学，在线上开展实验教学，从而可以实现理论与实践相结合，将线下实验课开展至线上，有效解决成人教育学生无法参加线下病理实验教学的难题。

    1.2 能够结合学生实际 ......

    百拇医药网 http://www.100md.com/html/paper/2095-0616/2023/04/016.htm

您现在查看是摘要页，全文长 9886 字符。