卢 琳 谢新平 李建华 胡继芬 何丽丹

    福建医科大学附属第一医院妇产科，福建福州 350005

    妇产科是一门涉及多学科、实践性和应用性较强的临床学科[1]。近年来随着三孩政策的放开，各种高危孕妇比例也显著增加，同时临床医学的快速发展，使得多数年轻医师在面对复杂临床问题时难以应对。如何突破传统教学模式，培养出优秀的高综合素质的妇产科医学人才十分关键。传统的讲授式(lecture-based learning，LBL)教学模式是以教师讲授为主，学生被动接受的一种教学模式[2]，容易导致学生缺乏学习兴趣和分析解决问题的能力，而且也难以做到多学科间的融会贯通[3]。近年来各大医学院校已开始探索更有成效的教学方法，如基于病例学习的(case-based learning，CBL)教学方法，它是一种“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的医学教学模式，能使学生学习的积极性、主动性和分析解决问题的能力都得到提升。新时代下多学科协作诊疗模式(multidisciplinary team，MDT)是以患者为中心，确保为患者提供高质量诊断、循证医学决策和最佳诊疗模式[4]。因此，本研究进行了对CBL联合MDT模式教学在妇产科实习教学中的应用及对提升教学的有效性分析。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选择2021年6月至2022年5月2017级福建医科大学五年制本科实习生100名为研究对象，采用随机数表法将学生分为对照组和试验组，每组各50例。对照组选择LBL教学模式，试验组选择MDT联合CBL教学模式。比较两组的考核成绩、教学评价及教学满意度。对照组男27名，女23名，年龄21～24岁，平均(22.92±0.44)岁；试验组男25名 ......