李晓艳 郝瑞影

    郑州市第一人民医院新生儿科，河南郑州 450004

    临床实习在医学生教育中非常重要，教学效果的评价在整个教学过程中不可或缺，选择合理、简便的教学评价方法对提升医学生临床实践能力意义重大。儿科的患者较特殊，患儿不会表达，家属比较紧张，大部分实习生面对生病的患儿不知所措，学生临床操作的机会不多，会直接影响教学的质量和效果[1-2]。一直以来，儿科临床教学中一直采用终结性评价的方式，教学的评价主要依赖实习结束后最终的考试结果，这就造成在临床教学中出现的问题不能及时反映出来，存在考核及反馈时间长，导致临床实习教学效果不理想。形成性评价在国内教育评价中起步较晚[3]，具有周期短、反馈及时的特点，形成性评价可及时了解学生学习状况，保证教学效果，及时完善教学过程。本研究选取2019年进入郑州市第一人民医院儿科实习的本科医学生作为研究对象，在其实习过程中采用形成性评价体系，最终取得了良好的教学效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2019年进入郑州市第一人民医院儿科临床实习的医学本科生为研究对象，随机分为对照组(n=20)和研究组(n=20)，对照组男 11名、女9名，研究组男10名、女10名，差异无统计学意义(χ2=0.100，P> 0.05)；对照组上学年理论考试平均成绩为(85.40±5.82)分，研究组为(84.86±6.11)分，差异无统计学意义(t=0.286，P> 0.05)；对照组上学年技能考试平均成绩为(81.22±6.57)分，研究组为(82.36±5.82)分，差异无统计学意义(t=-0.581，P> 0.05)。本研究经医院教学伦理委员会批准。纳入标准：在儿科临床实习时间≥1个月；自愿参与本研究。排除标准：在儿科临床实习时间<1个月，不同意参与或中途退出本研究。

    1.2 方法

    对照组采用终结性评价，研究组采用形成性评价 ......