何 炜 王海波 李明华 秦向阳 张俊娜 冀 楠

    解放军空军军医大学药学系化学制药学教研室，陕西西安 710032

    随着信息化时代的来临，人类社会生活发生着翻天覆地的变化。国内高等院校的传统教育模式也受到了极为严峻的冲击和挑战。高等教育为适应新的社会发展必须做出相应调整与变革。基于新时代学生吸收知识的特点以及兴趣偏好，本教学团队经过多年的探索与调整，在空军军医大学(本校)医用有机化学课程教学中，以理论课和实验课为基础，积极推进“虚实结合”教学模式的改革，通过在课堂上有限的时间内重点讲授学生需要掌握的内容，课后将重点、难点、复杂反应机制以及虚拟实验以录制好的微课的形式发放给学生，方便学生理解、复习，充分调动学生学习的主动性，切实提高了《医用有机化学》的教学质量，达到良好的教学效果。

    1 有机化学教学的现状和存在的问题

    《医用有机化学》是在我国医科院校中普遍开设的一门公共基础课，其教学对象涵盖临床医学、口腔医学、航空航天医学、预防医学、口腔医学、生物技术、检验等专业大学一年级学生，其授课目标是为医学本科学生夯实有机化学的分子基础，帮助学生建立起从化学小分子到生命大分子，从结构到功能的学科思想，为后续学习《生理学》《药理学》《生物化学》《毒理学》等课程，以及将来从事医学及生命科学相关的研究及实践奠定分子基础。

    作为一门医科院校的重要基础课，《医用有机化学》的教学和综合性大学化学相关专业的有机化学教学有非常大的差别，如课时数往往只有综合性大学化学专业的一半，然而教学内容为适应后续课程的需要，不仅涵盖基础的烷、烯、炔，醇、酚、醚，醛、酮、醌，羧酸及其衍生物，各种含氮有机物，还涉及一些重要的生命物质。如氨基酸、多肽和蛋白质，糖类化合物，核酸以及维生素和辅酶等，因此具有教学对象广泛，教学内容繁杂等特点。学生往往反映：有机化学一听就懂，一考就糊。显然听懂并不等于学会，有些学生只满足课堂听懂，但是缺乏对知识体系的内化和重建，因而教学效果大打折扣；有些学生反映：有机化学知识点太多，立体结构抽象，难以理解。最让教师头疼的是，即使一些当年有机化学考分很高的临床医生反映：之前学习的有机化学知识在临床实践中不会用、不好用，遇到化学相关问题还得回来找化学老师!还有一部分学生认为本课程与临床专业结合不紧密，对本课程不重视，他们试图以“背”的方式来应付考试，过关了事!

    种种现状促使我们深思，到底什么样的教学模式才能真正提高教学质量？爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师 ......