刘惠娟 孙圣涛 李 燕

    (上海师范大学教育学院，上海 200234)

    家庭功能与幼儿社会技能的关系：协同教养的中介作用

    刘惠娟 孙圣涛 李 燕

    (上海师范大学教育学院，上海 200234)

    采用问卷法对432名幼儿的家庭功能、协同教养与幼儿社会技能之间的关系进行研究，结果发现：(1)幼儿社会技能高分组在问题解决、沟通、角色、情感反应、行为控制、支持协同教养、不支持协同教养的得分上显著高于社会技能低分组。(2)除角色和情感介入与幼儿社会技能主动性方面不存在显著相关外，家庭功能、协同教养和社会技能各维度之间均存在显著相关。(3)支持协同教养在家庭功能与幼儿社会技能关系间起着部分中介的作用。

    社会技能；家庭功能；支持协同教养；幼儿

    1 问题提出

    社会技能是儿童适应社会生活和进行社会交往的一种能力。对于儿童来说，社会技能是一项不可或缺的能力。社会技能的缺失会导致儿童社会适应能力的减弱并产生一系列的行为问题。研究发现，社会技能缺少的孩子会缺乏自信，产生学校适应困难、害羞和暴力倾向[1]，出现低自尊和不良的心理健康状

    况[2]。

    家庭功能是家庭系统运行状况、家庭成员关系以及家庭的环境适应能力等方面的综合评定[3]。已有研究表明，良好的家庭功能能保障儿童心理健康发展，而不良的家庭功能会对儿童身心发展产生消极的影响[4]。家庭功能对儿童社会技能也会产生重要的影响。家庭的氛围、沟通、情感状况会影响着孩子社会适应的发展，家庭功能健康水平较高的儿童与青少年，疏离感较低[5]，问题行为较少，倾向采取成熟的应对方式[6]。

    近年来，从系统观的视角来理解家庭对儿童社会技能的影响已成为研究者关注的热点问题。家庭系统是由夫妻、亲子、父母等子系统按照一定的层级结构组成的。家庭系统理论是协同教养研究的重要理论起源。从家庭系统理论来看，婚姻关系从属于夫妻子系统，父子、母子关系从属于亲子子系统，而协同教养关系则从属于父母子系统[7]。家庭各子系统会相互影响，其结果会直接影响儿童的发展。已有大量研究是从亲子关系和夫妻关系角度出发，研究家庭系统对社会技能的影响。Lindsey等人研究表明，婚姻关系冲突或破裂会导致儿童出现攻击等外化问题行为和焦虑等内隐问题行为；相反，幸福和谐的婚姻关系会使孩子产生良好的社会技能[8]。然而从父母子系统角度研究家庭对社会技能的影响却较少。协同教养是家庭系统理论中独特的一个子系统，它被认为是不同于婚姻关系和教养方式对儿童发展结果产生影响的一个特殊变量[9] ......