杨亚威 张敏强，2 杨 参 漆成明

    (1华南师范大学心理学院，广州 510631；2广东省心理学会，广州 510631)

    小学生师生关系类型及其与阅读成绩和数学成绩的关系

    杨亚威1张敏强1，2杨 参1漆成明1

    (1华南师范大学心理学院，广州 510631；2广东省心理学会，广州 510631)

    基于广州阳光评价项目数据，通过潜在剖面分析以及后续分析三步法考察了师生关系的潜在异质性及其与阅读成绩和数学成绩的关系。研究发现：(1)学生师生关系存在四种类别——平淡组、公正负责组、疏离组、亲密组，其潜在剖面概率分别为34.35%、24.12%、22.61%和18.91%。(2)各组别在阅读成绩变量上均差异显著，具体表现为：亲密组>平淡组>公正负责组>疏离组。就数学成绩组间差异而言，公正负责组与平淡组差异不显著，其他各组别均差异显著。

    师生关系；阅读成绩；数学成绩；潜在剖面分析

    1 问题的提出

    师生关系是指教师和学生在共同的教育、教学及日常交往过程中形成的，以认知、情感和行为反应等为主要形式的心理关系[1]。它是一切教育活动的前提，也是教育活动中最基本的、不可回避的关系。良好的师生关系有利于学生积极地适应学校环境，保持较高的学习动机，提升自我管理水平，提高学业成绩[2-5]。而不良的师生关系可能导致学生学校参与度不高，消极地对待学校以及学业成绩较差[4，6]。因此，对师生关系的研究很有必要。此外，学业成绩作为衡量和反映学习状况的重要指标，受到众多研究者的关注和重视，但以往研究对于师生关系与学业成绩的关系探讨存在不同的结果。就具体学科而言，有研究者指出，师生关系能显著影响学生语文成绩和数学成绩[7]，学生对师生关系的认知对基础阅读和数学能力有间接的贡献[2]。但也有研究者指出，高质量的师生关系对小学生的数学成绩有显著影响，对阅读成绩则没有影响[8]。

    迄今探讨师生关系和学业成绩的研究较多，但仍存在两点不足。第一，基于学生视角的研究较少。教师是学生学业的最重要指引者，其自身素质与师生关系的质量有关[9]。这也使得政策制定者和研究者在探索提升基础教育的方法时倾向于注重教师素质。然而，学生作为师生关系的主体之一，是师生关系的重要组成部分。从学生侧面探讨师生关系，能更好地了解师生关系的作用机制、纠正教师刻板印象，建立良好的师生关系，促进学生健康发展。第二，忽略师生关系的潜在异质性。在探讨师生关系和学业成绩的研究中，大多研究者在师生关系维度(如：亲密性、冲突性)上探讨两者之间的关系[6 ......