郭本禹

    (南京师范大学心理学院，南京 210046)

    书评

    认知发展障碍心理学的典范研究

    ——评《汉语发展性阅读障碍与PASS认知加工》一书

    郭本禹

    (南京师范大学心理学院，南京 210046)

    近年来，缘于病原学研究和教育实践的需要，特别是受认知神经发展研究的促发，关于认知发展性障碍的研究倍受关注。发展性阅读障碍不仅是学习困难研究的重要领域之一，也是语言认知领域的重要研究课题。西方学界对发展性阅读障碍的研究已有相当长的历史，并取得丰硕的成果，尤其是在英语发展性阅读障碍的病因和干预方面。在我国，该类障碍也成为近年来的研究热点之一。儿童的汉语阅读障碍发生率介于4～8%；与拼音文字发展性阅读障碍的特点相似，汉语阅读障碍也主要发生在字词水平上。因此，不论是在认知神经发展科学研究的理论意义上，还是在素质教育实践意义上，开展特异性认知功能障碍儿童的研究有着更深远的影响。它不仅有助于我们解决一些有关各类发展性障碍的病原学问题，揭示儿童的特异性认知障碍的实质及其神经机制，为各类发展性障碍之诊断、治疗和教育干预提供理论指导，为国家制定相应的教育政策提供咨询意见，而且有益于我们进一步深入认识正常儿童认知发展的内在机制，从而丰富我们关于认知系统之复杂设计的认识。

    就认知发展的内在机制而言，智力的PASS模型作为良好的认知系统评估框架和评估工具，可以比较全面地刻画各类障碍的认知表现模式，为进一步开展阅读障碍的干预和矫治提供理论支持。

    PASS理论与英语阅读障碍研究已相当成熟，但是涉及到汉语阅读障碍的研究还为数不多。Das等人认为PASS认知过程与阅读存在密切关系。计划与阅读和朗读单词的执行功能相关。注意与强调离散的语音和字母并抑制无关刺激相关。同时性加工涉及考察单词中的所有因素并分层次地获得语音和字母的模式。继时性加工与有序地编码单词语音或将字母和发音进行一一对应存在关联 ......