戴子涵 胡军生

    (武汉大学哲学学院心理学系，武汉430072)

    1 前言

    无论社会经济发展水平如何，都存在一定程度的职业性别隔离(o ccupational g ender s egregation)。它是指劳动力市场当中存在着所谓“女性”职业(比如护士、导游)和“男性”职业(比如工程师、数学家)，表现为两性在某一职业领域当中的比例与全部劳动力人口比例不一致(乔志宏，郑静璐，宋慧婷，蒋盈，2014)，如依据职业特征将两性分隔于不同的职业当中(Lippa，Preston，＆Penner，2014)。许多研究表明，人们会将男性而非女性与科学性的职业联系在一起(Miller，Eagly，＆Linn，2015)，职业分配中男性也往往从事生产和管理岗位，而女性一般从事文书和服务 工 作 (Anker，Melkas，＆ Korten，2003)。Betz和Hackett(1981)认为，这种差异的产生是由于男女两性在职业自我效能感上存在差异。职业自我效能感(c areer s elf-efficacy)是指个体对自己能否胜任与某类职业有关的任务或活动所具有的信念(Feehan，1999)。Betz和Hackett认为女大学生在“男性”职业中占比较少是由于她们对该领域的自我效能感不足。已有研究发现，女性在“男性”职业领域中自我效能感显著低于男性(姜飞月，2002；Betz＆Hackett，1981；Rotberg，Brown，＆Ware，1987)。

    本研究认为，男女两性在“男性”职业自我效能感上的差异源于善意性别偏见的影响。善意性别偏见(b enevolent s exism)是对女性的一系列相关联的态度，这些态度是包含性别刻板印象且限制女性的。但对于感知者而言是主观积极的(Glick＆Fiske，1996)，它 强 调 男 性 对 女 性 的 保 护(Shnabel，Baranan，Kende，Bareket，＆Lazar，2016)及女性应当接受珍惜和照顾(Glick＆Fiske，1996)。有研究发现，受到善意性别偏见影响的女性对教育和职业成功以及成为领导人的渴望较低(Barreto，Ellemers，Piebinga，＆Moya，2010)，认为女性的能力不及男性(Hideg＆Shen，2019)，对STEM课程的自信程度更低(Kuchynka et al.，2018)。而善意性别偏见较高的男性更支持传统性别角色分工(Glick，Wilkerson，＆Cuffe，2015)，认为男性而非女性应从事管理和具有挑 战 性 的 工 作 (Ratliff ......