张凤娟 洪灵芝 张忠炉

    (1 广西师范大学教育学部心理学系，桂林 541004；2 广西高校认知神经科学与应用心理重点实验室，桂林 541004；3 广西民族大学教育科学学院，南宁 530006；4 广州大学教育学院，广州 510006)

    1 引言

    创造性思维是指个体产生新颖独特且适用观点或产品的思维形式(Sternberg ＆ Lubart， 1996； 沈汪兵 等， 2010)， 情绪对其加工过程的影响一直是创造性问题研究之热点 (Ashby ＆ Isen， 1999；Mastria et al.， 2019； 胡卫平 等， 2015b； 卢家楣等， 2002)，研究者通常基于积极-消极效价维度进行考察。 目前学界主体上认为积极情绪促进而消极情绪阻碍创造性思维， 即积极情绪通过提高个体认知灵活性进而促进创造性问题解决， 消极情绪则干扰个体认知操作从而阻碍创造性想法的生成(Fernández-Abascal ＆ Díaz， 2013； Fredrickson ＆Branigan， 2005； Mastria et al.， 2019)。 但少数学者认为消极情绪对创造性思维亦具有正向作用，可激发个体探索现实环境， 提升创造性表现(Damian et al.， 2012； Eastwood et al.， 2012)。 亦有研究发现积极情绪会损害创造性表现， 不利于对创造性想法的探索 (Martin ＆ Stoner，1996； Damian et al.，2012) 。 此外，创造力双路径模型认为，积极情绪通过增强认知灵活性促进创造性表现， 而消极情绪则是通过认知持久性提高创造性表现， 两种效价情绪均能促进创造力的表现，但作用路径不同(De Dreu et al.， 2008)。

    造成情绪对创造性思维影响结果不一致的主要原因是创造性任务中所涉及的信息加工需求不同(F?rster ＆ Dannenberg， 2010； Huntsinger et al.，2014； Huntsinger et al.， 2016； Liu et al.，2020)。 根据视知觉加工的顺序性，认知加工方式可分为整体加工与局部加工(Navon， 1977) ，二者使个体通过聚焦“整体”或“局部”的方式感知情境信息， 进而影响后续认知活动中的注意与加工资源分配 (F?rster ＆ Dannenberg， 2010； Huntsinger et al.， 2014； Liu et al.， 2020)。情绪认知反馈模型理论(affect-as-cognitive-feedback account ......