赵晓玉 陈建文

    (1 华中科技大学教育科学研究院，武汉 430074；2 湖南省湘西州教育科学研究院，吉首 416000)

    1 前言

    生涯发展是个体围绕自身受教育角色、 职业角色以及重要生活角色的认知和选择的变化而不断变化的一生发展过程 (金树人， 2007； 林幸台 等，2010)。 从某种意义上说，个体的生涯发展水平意味着个体发展水平和人生成就水平。 个体的生涯发展有阶段性特征(Super， 1980)，因此，可以通过生涯发展的阶段性特征对其进行评估。 个体对生涯阶段任务的准备越充分，其生涯发展越好。根据Super 的生涯发展理论，高中阶段处于生涯探索初期，其主要任务是通过学校的学习以及适当的社会活动对内在世界和外部环境进行探索与认识， 逐步形成有偏好的生涯态度和计划，并开始考虑如何实施。在我国现行的高中阶段教育结构中，中等职业学校学生(以下简称中职学生)是主要的构成部分。全国教育事业发展统计公报显示，2015～2019 年中职在校生数占高中阶段在校生总数的比例维持在40%左右，且有上升趋势。中职学生也是高中阶段的特殊学生群体，他们承担着特殊而重要的人生发展任务。在这个阶段，他们面临着从一种受教育者角色向职业角色或者另一种受教育者角色转变的关键人生过程， 其生涯发展面临着重大变化，也经受着巨大挑战。 为此，2018年教育部印发的《中等职业学校职业指导工作规定》提出，要加强中等职业学校职业指导工作，培养学生规划管理学业、职业生涯的意识和能力，为学生融入和适应社会、 就业创业和职业生涯可持续发展做好准备。2019 年出台的《国家职业教育改革实施方案》也指出，要畅通技术技能人才成长渠道，夯实学生可持续发展基础。 但现实情况是我国中职学生的生涯发展状况并不理想。有调查研究发现，在广大的中职学生群体中， 普遍存在专业选择盲目、 学习动力不足、 就业后频繁转换工作等不良生涯发展特点 (孙诚， 2020； 陈中兰， 2020)。 鉴于此，探讨中职学生生涯发展及其影响因素有重要的现实意义。

    家庭作为个体发展的微系统， 是人类发展生态系 统 中 的 基 本 单 元 (Brofenbrenner ＆ Morris，2006)，对个体发展有着直接和深远的影响。 家庭因素中的教养方式对青少年的认知、 人格、 社会化发展、学业成就、心理健康和问题行为等都具有重要影响(Masud et al.， 2019； 郭明春， 吴庆麟， 2011)。此外，家庭通过提供信息、情感和经济支持，以及促成与社会文化相一致的职业期待来影响个体的生涯选择(Fouad et al. ......