刘海红 詹珺雁

    (徐州医科大学附属连云港医院 江苏 连云港 222000)

    实验诊断学是诊断学的重要组成部分，是借助检验医学的方法，根据待检患者或人群的症状、体征，制定实验诊断学检查方案，并运用检查结果，对机体的功能状态和病理变化进行辨析，为疾病诊断、鉴别诊断、病情变化、疗效评价、预后判断等临床决策提供科学依据的一门科学，重点培养医学生的临床思维能力以及合理选择检验项目、综合分析实验结果的能力，是一门基础医学向临床医学过渡的重要桥梁课程， 最终为临床服务[1-2]。

    如何提高学生的学习兴趣，如何引导不同专业的学生从这门课程中真正受益， 需要教师深入研究、探讨、思考并建立适合自身特点的教学方法，现将我近年来在实验诊断学教学工作中的一些经验和体会总结如下。

    1.教学方法

    1.1 我们在实习课的教学中加入了具有代表性、针对性的检验报告的分析和思考，通过典型临床病例，依据以问题为导向的教学方法(problem-based learning，PBL)教学原理[3]，使学生能够将实验室的检查结果和临床病例资料紧密联系起来，使学生在“真实”情景下，通过剖析各系统常见疾病实验诊断特点，糅合相关问题和知识点，灵活应用实验室各项相关检验项目，培养学生头脑中形成完整病历和真实患者的整体概念，将检验思维转变为临床思维，选择一些合适的病例，尽可能多地涉及课堂上讲授的相关知识点，让学生们参与分析讨论，从被动接受转换为主动吸收、主动思考，突出实验诊断学的特点。教师在授课中采用PBL教学方法代替“填鸭式”教学，通过精心设计的问题引导学生，分析病例中患者的临床表现以及实验室检查结果 ......