蔡仁田 陶臻(通讯作者)

    (南京医科大学附属南京医院感染科 江苏 南京 210001)

    感染病学是一门重要的临床学科，包括抗生素合理应用和传染病的诊疗，与其他学科存在广泛交叉。因此，感染病学内容广泛，需要其他多学科知识的储备，包括医学微生物学，病理生理学，病理学，药理学和医学免疫学等，学习任务重，自学理解难度大，故仍然需要课堂教学[1]。由于感染性学不似外科学，眼科学，甚至心脏病学直观容易理解，因此相当一部分学生学习积极性不高，对知识点的掌握不够牢固，或者有的学生虽然努力，但是不能够掌握学习要领，故需要提高学生的学习积极性，另外需要注重学习方法的教授，使学生的学习起到事半功倍的效果。因此教师需要探索合理的教学方法[1，2]。

    在很多医学学科的教学中，比如免疫学的教学，同样相对抽象且难以理解，而提问式教学则起到了较好的教学效果[3，4]。因为感染病学和上述科目的教学具有相似性，因此提问式教学在感染病学的教学中同样具有优势。以下我们介绍提问式教学的特点。

    1.什么是提问式教学

    提问式教学，有别于传统教学方式。传统教学是老师课堂讲授，而学生认真听讲，学生被动接受老师的知识灌输，这种教学方式的优点是教与学有序，缺点是很难调动学生积极性[5]。相反，提问式教学是针对授课内容，主动提出问题，供学生思考 ......