王菀悦 吕鸿鹏 赵宇航 王超 梁浩 姚立杰(通讯作者)

    (齐齐哈尔医学院 黑龙江 齐齐哈尔 161006)

    解剖学作为医学生一门基础课，为医学支柱学科分支，后续对医学课程学习奠定了坚实基础。学习解剖学课程在理论及实验教学中均占重要地位，以教师讲授为主的教学模式致学生因尴尬、枯燥乏味等学习中不能身心投入，教学疗效不理想。为了让解剖授课过程变生动形象，营造愉快轻松学习氛围。积极改善学生课堂气氛、激发学习求知欲，强化学生动机促使学生具备良好非认知品质，大力加强学生学习成绩等方面能明显得到改善[1]。

    目前随社会教育部对医学教育模式不断地转变，积极加强医学生课外自主学习能力、交流沟通技能教育日益为当下各级教育部、医学院校被关注的一个重要焦点。积极培养学生自主学习能力为现代高校素质教育、创新人才培养一个重要途径。因医学知识不断地更新及病人对健康日益增长的需求，决定了医学生不仅学习学校相关知识，还须不断的学习新知识、新技能，利于适应医学学科领域的快速发展，以及面对职业的竞争与淘汰，因此，需医学生具备较高自主学习能力[2]。但目前大学生的自主学习能力普遍存在缺陷，包括学习目标意识执行存在不足；学习相关领域的内容系统性较强，但实际中运用能力极差；不能把控自主学习控制能力；对学习效果综合评价能力缺乏。针对上述高校采取相关措施，但改善仍不乐观。

    1.资料与方法

    1.1 一般资料

    在2019 年10 月—2020 年5 月期间如我院解剖学的150 名医学生 ......