案例教学结合问题引导在中医风湿病课堂教学中的研究与实践(2)
 |
| 第1页 |
参见附件。
20世纪80年代末，案例式教学法传入我国，并被运用于多个教育教学领域[3]。案例教学法通过对实例的分析，启动教学，并引导教学的发生发展，得出结论的教和学的过程，其主要过程由案例教学准备阶段、实施阶段和总结阶段组成。①案例教学准备阶段。根据不同章节的具体内容及教学目标，确定哪些内容适合案例教学。一般选择学生理解困难、抽象、联系实际较紧密的内容作为案例教学，同时选择合适的案例以及展示案例的方式。②案例教学实施阶段。首先对案例的背景和情况做简要介绍，并确定讨论思考的题目，让学生带着问题进入案例，避免看“热闹”，而不看“门道”的现象出现；接着给予学生案例；最后引导学生讨论，教员以讨论思考的题目为中心，引导学生讨论分析案例，找到该案例所要阐明的理论观点。③案例教学总结阶段。讨论结束后，教师要将学生讨论的情况归纳总结，揭示出案例中的理论观点。
问题引导法也称“问题式教学法”，源于20世纪20年代，美国医学界发现了在医学教育中存在的偏向和危机，即随着医学和医学相关知识的不断丰富，医学生负荷大大加重，容易在死记硬背中忽视实践能力和医德医风的培养，如何训练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。