张胜昌，梁明康，黄广琳，蒋 葵，廖彦博，赵 爽

    (1.广西中医药大学，广西 南宁 530001；2.右江民族医学院，广西 百色 533000)

    深化形成性评价在局部解剖学教学中的应用

    张胜昌1，梁明康1，黄广琳1，蒋葵1，廖彦博1，赵爽2

    (1.广西中医药大学，广西 南宁530001；2.右江民族医学院，广西 百色533000)

    局部解剖学；形成性评价；教学改革

    形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[1]。形成性评价的主要目的是为了明确学习中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果[2]。局部解剖学是研究正常人体结构层次的学科，它不仅具有很强的理论性，也具有很强的实践性，是一门与临床医学衔接紧密、直接服务临床的实用性很强的亚临床学科，强调操作是其最大的特点[3]，更符合形成性评价的要求。所以本教研室决定以2015年广西中医药大学中医学专业认证为契机，在中医学各班级完善局部解剖学形成性评价的细节。

    1 形成性评价的设计

    在以往的局部解剖学形成性评价中，由于教学任务过重，打分的教师评价时流于形式，或碍于面子，给感情分，大多数都给高分，不能反映学生学习过程中的实际情况，学生平时成绩得到高分，反而不重视期末考试，导致基础理论知识不扎实的现象屡屡出现。参考湖南中医药大学、重庆医科大学等医学院校的做法[4-7]，本教研室采取了带教教师换评、学生互评、盲评、抽评等方式，大大加强了形成性评价的落实力度。

    2 方案设计的实施

    对学生学习效果的评价分为形成性评价和终结性评价。以前采用四六开的比例 ......