梁裕芬，阮子芸，陈海英

    (广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    青年教师的成长必须经历适应期(1～2年)、稳定期(3～4年)、发展期(6～10年)和成熟期(11～15年)等阶段[1]。新入职的教师面临着适应新环境、角色转换等身心考验，他们对高等教育理论、教学方法、教学技能等教学规律认识不足，研究方向不明确，因此，适应期对于新教师的成长非常关键。为使青年教师尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作，为青年教师的顺利成长奠定良好基础，在借鉴其他高等院校高校教师教育理念的基础上，我校于2016年正式引入青年教师导师制度。

    青年教师导师制度，是由青年教师所在学院(教学部)指派学术造诣高深、教学科研经验丰富的优秀教师担任青年教师的导师，充分发挥他们的传、帮、带作用，对青年教师进行指导和培养，使其尽快达到学校教育教学和科研工作的基本要求。培养对象包括新入职的专任教师(含应届毕业生、非高校或附属单位调入专任教师岗位的人员)以及35岁以下未曾参加过本项目的专任教师。青年教师接受导师指导和培养的时间一般为1学年。根据工作需要，2017年我校引进了大批博士，其中一位博士进入寄生虫学教研室担任教师工作。本文将以培养寄生虫学教研室青年教师为例，论述在导师制下，培养过程所面临的问题、解决措施以及取得的主要成效。

    1 新入职的青年教师需要解决的问题

    1.1 适应新环境，转换新角色 新入职本教研室的这位青年教师，是本科、硕士和博士连读，一直是学生角色。对于刚刚参加工作的她来说，难免对新的环境、新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，需要更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说“浪漫”的生活态度，尽快适应全新的工作环境[2]。

    1.2 熟悉教学环节 ......