导师制下提升人体寄生虫学青年教师教学科研能力的探索
教研室,1新入职的青年教师需要解决的问题,2导师培养青年教师的过程和措施,3青年教师的收获,4结语
梁裕芬,阮子芸,陈海英(广西中医药大学,广西 南宁 530200)
青年教师的成长必须经历适应期(1~2年)、稳定期(3~4年)、发展期(6~10年)和成熟期(11~15年)等阶段[1]。新入职的教师面临着适应新环境、角色转换等身心考验,他们对高等教育理论、教学方法、教学技能等教学规律认识不足,研究方向不明确,因此,适应期对于新教师的成长非常关键。为使青年教师尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作,为青年教师的顺利成长奠定良好基础,在借鉴其他高等院校高校教师教育理念的基础上,我校于2016年正式引入青年教师导师制度。
青年教师导师制度,是由青年教师所在学院(教学部)指派学术造诣高深、教学科研经验丰富的优秀教师担任青年教师的导师,充分发挥他们的传、帮、带作用,对青年教师进行指导和培养,使其尽快达到学校教育教学和科研工作的基本要求。培养对象包括新入职的专任教师(含应届毕业生、非高校或附属单位调入专任教师岗位的人员)以及35岁以下未曾参加过本项目的专任教师。青年教师接受导师指导和培养的时间一般为1学年。根据工作需要,2017年我校引进了大批博士,其中一位博士进入寄生虫学教研室担任教师工作。本文将以培养寄生虫学教研室青年教师为例,论述在导师制下,培养过程所面临的问题、解决措施以及取得的主要成效。
1 新入职的青年教师需要解决的问题
1.1 适应新环境,转换新角色 新入职本教研室的这位青年教师,是本科、硕士和博士连读,一直是学生角色。对于刚刚参加工作的她来说,难免对新的环境、新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦,需要更加理性地认识社会、认识自己的角色,改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说“浪漫”的生活态度,尽快适应全新的工作环境[2]。
1.2 熟悉教学环节 ......
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