中西部中医药高校本科实验实训教学体系的构建与实施——以广西中医药大学为例
教学实验,实训室,实验室,1主要内容,2建设主要成效,3讨论
罗伟生,唐梅文,韦 维,刘光贤,戴 铭(广西中医药大学,广西 南宁 530200)
根据广西壮族自治区发展和改革委员会《关于广西中医药壮瑶医药教学实验中心项目立项的批复》(桂发改〔2012〕1253 号)文件,同意“广西中医药大学中医药壮瑶医药教学实验中心”作为国家中西部高校基础能力建设项目立项。本项目建设规模为总建筑面积56 900 m2,主要建设公共基础与技能训练教学实验大楼、专业教学实验大楼,该中心硬件建设包括二栋教学实验大楼和五个教学实验平台。要适应新时期中西部高等中医药院校教学实验的需要,必须转变实验教学观念,重视实验教学,为实验教学重新定位,淡化教研室概念、淡化单学科发展、淡化验证性实验,强化集约化管理、学科群融合、综合性实验。在满足综合能力培养的同时,兼顾学科之间的特点、知识和技能培养的系统性,构建和完善科学合理的中西部高等中医药院校实验教学体系。
1 主要内容
1.1 成立校级教学实验实训中心 实验室的管理主要包括仪器设备管理、药品试剂管理、安全卫生管理、耗材等消耗品的管理、实验教学课程准备、实验人员管理等多项工作。传统的“学校-学院-教研室”三级实验管理体制运行多年,实验室形成了各大自为政、分散建设、重复建设的模式[1],造成不少人、财、物力的浪费。学校通过改革,成立校级教学实验实训中心,构建了学校一级的实验教学管理体制。教学实验实训中心为广西中医药大学(以下简称“我校”)二级教学机构,工作接受主管校长的领导,设中心主任1 名,设副主任1~2 名,具体负责实验室的建设与管理,中心重大决策向学校实验室建设委员会提出征询意见,中心主任具体贯彻实施。教学实验实训中心的成立,打破了传统的实验教学从属于理论教学的模式,明确了实验实训教学理念与改革思路,落实实验教学与理论教学并重的方针,将实验教学的规划和管理权限从各教研室分离出来、统一管理。
1.2 搭建公共基础实验、技能训练实验和专业基础实验、专业应用实验、学生创新与教师教育教学发展综合实验等5 个教学实验平台 在突破学科界限,融合不同学科实验教学内容的基础上,删除或减少陈旧过时的实验项目,大幅度增加跨学科的综合性实验项目,由验证式实验教学转变为探究性、研究性、综合性实验教学,为创新性实验教学提供平台,有利于学生从知识型向能力型和素质型转变,从模仿型向创新型转变,从单一型向复合型转变 ......
您现在查看是摘要页,全文长 9169 字符。