秦生发，林 原，闫 观，韦冬洁，何其美

    (广西中医药大学附设中医学校，广西 南宁 530022)

    2015 年6 月，教育部发布《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，启动职业院校教学诊改工作，要求学校根据自身办学理念、办学定位和人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足，完善提高。“教学诊改”必然要求学校提升内部管理水平，保障教育教学质量，建立一整套质量保障体系，满足社会、行业、企业、学生家长对职业教育质量的更高要求。为适应健康产业快速发展对技能人才的需求，广西中医药大学附设中医学校(以下称本校)依托自身的办学优势与特色，积极开展校企合作，培养中医康复保健人才，努力构建学校、专业、课程、教师、学生多层次教学诊断与改进质量保障体系，确保人才培养质量，现总结如下。

    1 专业自我诊改明晰发展定位

    随着人们生活水平的提高，人们对自身健康进一步关注。同时，随着我国人口老龄化进程的加快，尤其是慢性疾病患者数量持续上升，居民对医疗卫生服务需求明显增加，卫生服务的重点逐渐由原来主要依靠药物治疗向预防、食疗、康体、保健等需求转变。自2011 年起，本校充分发挥和利用中医专业优质教学资源，紧密结合社会经济发展形势，积极开展校企合作，开设中医康复保健专业，与上海大班休闲健身服务有限公司进行订单培养，培养中医养生、保健、康复的技能型人才，满足人们对康复保健服务的需求，明确中医康复保健专业的人才培养思路，突出专业特点，彰显中医特色，取得显著成效，在国家特控中等中医类专业招生的背景下，拓宽了办学思路。

    专业的定位是专业建设的前提和发展的基础。根据人才的培养目标，中医康复保健专业毕业生面向基层医疗卫生机构、康复保健服务机构，培养从事中医、针灸推拿、保健按摩、预防保健、中医养生指导和健康宣教等一线工作 ......