范高福，汤 洁，戴若萌，刘龙云，韦梦强

    (合肥职业技术学院生物工程学院，安徽 合肥 238000)

    伴随着互联网快速发展，教育现代化发展核心特征就是教育信息化，虚拟仿真实验教学是推进现代信息技术融入实验教学项目，拓展实验教学内容广度和深度，延伸实验教学时间和空间，提升实验教学质量和水平的重要举措。虚拟仿真实验教学方式融合了人工智能、虚拟现实等前沿科技，将新时代的科学技术融合到生物医药学科理论知识的教与学和实验操作的练与考之中。该技术成为了培育我国创新型和复合型技术技能型人才的辅助手段，更好地完善了我国高等职业教育信息化发展体系[1-3]。

    药物制剂技术是在研究药物制剂基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的基础上，突出药物制剂生产和制备技术的综合性应用技术课程。该课程具有知识点散、实践性强、应用性广的特点，是药学类专业核心课程之一，是国家执业药师职业资格证考核科目之一，是国家1+X药物制剂生产职业技能证书考核科目之一[4]，是国家药物制剂工工种认定考核科目之一。教师在模拟药品生产企业岗位实验教学过程中，可借鉴当前互联网信息化技术，将虚拟仿真实验手段融入实践教学，将线下传统独立实验教学与线上综合性实验教学互补结合，将虚拟生产岗位操作流程环境融入现实的实验教学过程。药物制剂技术虚拟仿真实验教学是以药品生产岗位为主线，模拟制药厂GMP车间的环境，采用碎片化数据库、3D技术、示范操作视频等单元，运用“知识点讲解-模拟练习-考试系统”循环随机模式强化实践操作技能，采用企业真实生产场景再现技术、过关游戏元素模式吸引学生，激发了学生的学习兴趣和学习效率，增强了学生对药物制剂生产过程和仪器设备规范操作的认识和理解。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 药物制剂技术课程教学安排在2020年9—12月，选择2019级高职药学4个平行班的学生共154人，其中男生22人，女生132人。按照班级分为2组，其中1班、2班77人作为对照组，男生12人，女生65人，年龄18～22(19.66±0.55)岁；3班、4班77人作为实验组，男生10人，女生67人，年龄18～20(19.50±0.58)岁。两组学生在年龄、性别、教学时间等方面无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 教学方法[5]两组实践教学内容选择固体制剂的典型工作任务，即空白颗粒生产的操作——湿法制粒，在2020年11—12月完成。对照组采用传统实操教学法，实验组采用基于虚拟仿真实验下的实操教学法。实验组在理论教学后按照实验要求进入“粉碎-筛分-混合-制软材-制粒-干燥-整粒-总混”虚拟仿真操作系统练习 ......