如何培养低年级小学生的口语交际能力
口语交际能力是儿童培养体系中不可忽视的部分，小学低年级语文教师如何培养学生的口语表达能力呢？教师应利用部编新版教材，合理引导学生，鼓励学生多开口说话、敢于发言;为学生创造出良好的氛围，加强对学生听、说训练，从而实现学生语文综合素养的提升。
创设情境，激发学生口语表达的兴趣
低年级学生语言表达能力欠缺，缺乏一定的逻辑思维能力，语言不够连贯，无法表达清楚想要说明的意思。教师从事教学活动时，可以设计科学的教学情境，从学生喜欢的事物入手，激发他们说话的欲望。例如，部编新版教材二年级上册口语交际《有趣的动物》一课，笔者的教学程序及设想首先是以谈话导入，以“同学们你们喜欢动物吗？”这一问题启迪学生思考，让他们从喜欢的动物切入话题，相互交流;同时指导学生，在说话前要先在头脑里进行语言的初步加工，在说的过程中进行语序的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成先思考后表达的习惯。
课堂教学中，教师要注重引导低年级学生用“什么地方有什么”“谁在什么地方干什么”等句式，根据小学生乐于表达的心理特点，运用多种方式激发他们说的兴趣。例如，教师可以采用“比一比，看谁说得好，谁来得红旗”的方式，用比赛的形式激发学生的说话兴趣;还可以让学生扮演课文中的角色，鼓励其站在台前当众表演。训练面由窄到宽，训练层次由简单到复杂。这样，学生个个争着讲话，都想获得别人的称赞，口头表达能力就会循序渐进，逐步提高。
利用多媒体及课本插图，增强学生口语表达能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。例如在教学《曹冲称象》时，笔者通过多媒体课件动画让学生观看称象的过程，然后一步步引导学生用自己的语言表达说出称象的步骤。在教学《寒号鸟》时，笔者也以课件演示让学生体会寒号鸟在冬天到来时住石缝的寒冷，从而体会到“冻得直发抖，冷得像冰窖”等语句的意思，进而能够用口语表达出对寒号鸟的看法。教师利用多媒体或插图，让学生有了直观感受，从而唤起孩子们对生活记忆、口语表达的欲望，迸发口语交际的冲动，增强口语表达能力。
循序渐进，不断提高学生口语表达水平
二年级语文部编教材《做手工》一课中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生欠缺的。学生除了要说清楚手工是怎么做的，语言还要简洁明了，这对语言表达的要求更高了。所以教师要引导学生有序观察，培养学生的交际灵敏性。教师要注意在观察中因势利导，指导学生掌握一般观察的方法，进行有序的观察。一是观察要按照一定的方位顺序，二是观察要全面、有重点，重点观察最能反映事物特征的部分。
一以贯之，注重交际习惯培养
任何意识和习惯的培养，都不是一朝一夕之功。教师配合教材要求，在教学中通过不断强化、不断复现，促使学生良好的交际意识和交际习惯的养成。
要培养能够良好地交际，首先必须培养学生认真倾听的习惯。部编新版语文教材口语交际要求是：一年级上册提出“注意听别人说话”，一年级下册提出“没听清时，可以请对方重复”，二年级上册提出“注意听，记住主要信息”“认真听，知道别人讲述的是那幅图的内容”。
教材中还要求培养学生大方交际的习惯。一年级上册鼓励学生勇于交往，鼓励学生要“大声说”“说话的时候，看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”。一年级下册提示学生“给别人打电话的时候，要先说清楚自己是谁”。二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”。
另外，教材还要求养成尊重他人的习惯。一年级上册引导学生“说话的时候，眼睛要看着对方”，一年级下册培养学生使用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”，二年级下册在一年级的基础上，引导学生有礼貌地提问，用商量的语气与人沟通交流。
重视鼓励，让学生在激励中成长
人的深层需要包括渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师对学生正确的要给予充分的肯定，让小学生逐渐增强自信，增强勇气。这样，发言过程中学生就会举起更多自信的小手。当学生发言偶有不当时，教师也要诚恳地予以提示，同时引导其他学生保持宽容的心态。教师在培养学生口头表达能力过程中，要多肯定、少责备，才能让学生保持良好的心态。教师还要鼓励学生互评，让学生对同学的读书、答问进行评议、补充，这是口语交际训练最常见的形式和常用的方法。
总之，口语交际是学生必须掌握的语言技能。教师要通过多种途径，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，构建口语交际平台，采用激励机制，创新教學方法，促进学生的口语交际能力不断提高。
(作者单位：江西省萍乡市城北小学), 百拇医药(谭润)
创设情境，激发学生口语表达的兴趣
低年级学生语言表达能力欠缺，缺乏一定的逻辑思维能力，语言不够连贯，无法表达清楚想要说明的意思。教师从事教学活动时，可以设计科学的教学情境，从学生喜欢的事物入手，激发他们说话的欲望。例如，部编新版教材二年级上册口语交际《有趣的动物》一课，笔者的教学程序及设想首先是以谈话导入，以“同学们你们喜欢动物吗？”这一问题启迪学生思考，让他们从喜欢的动物切入话题，相互交流;同时指导学生，在说话前要先在头脑里进行语言的初步加工，在说的过程中进行语序的再次组织，感受说话的逻辑思维，慢慢养成先思考后表达的习惯。
课堂教学中，教师要注重引导低年级学生用“什么地方有什么”“谁在什么地方干什么”等句式，根据小学生乐于表达的心理特点，运用多种方式激发他们说的兴趣。例如，教师可以采用“比一比，看谁说得好，谁来得红旗”的方式，用比赛的形式激发学生的说话兴趣;还可以让学生扮演课文中的角色，鼓励其站在台前当众表演。训练面由窄到宽，训练层次由简单到复杂。这样，学生个个争着讲话，都想获得别人的称赞，口头表达能力就会循序渐进，逐步提高。
利用多媒体及课本插图，增强学生口语表达能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。例如在教学《曹冲称象》时，笔者通过多媒体课件动画让学生观看称象的过程，然后一步步引导学生用自己的语言表达说出称象的步骤。在教学《寒号鸟》时，笔者也以课件演示让学生体会寒号鸟在冬天到来时住石缝的寒冷，从而体会到“冻得直发抖，冷得像冰窖”等语句的意思，进而能够用口语表达出对寒号鸟的看法。教师利用多媒体或插图，让学生有了直观感受，从而唤起孩子们对生活记忆、口语表达的欲望，迸发口语交际的冲动，增强口语表达能力。
循序渐进，不断提高学生口语表达水平
二年级语文部编教材《做手工》一课中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生欠缺的。学生除了要说清楚手工是怎么做的，语言还要简洁明了，这对语言表达的要求更高了。所以教师要引导学生有序观察，培养学生的交际灵敏性。教师要注意在观察中因势利导，指导学生掌握一般观察的方法，进行有序的观察。一是观察要按照一定的方位顺序，二是观察要全面、有重点，重点观察最能反映事物特征的部分。
一以贯之，注重交际习惯培养
任何意识和习惯的培养，都不是一朝一夕之功。教师配合教材要求，在教学中通过不断强化、不断复现，促使学生良好的交际意识和交际习惯的养成。
要培养能够良好地交际，首先必须培养学生认真倾听的习惯。部编新版语文教材口语交际要求是：一年级上册提出“注意听别人说话”，一年级下册提出“没听清时，可以请对方重复”，二年级上册提出“注意听，记住主要信息”“认真听，知道别人讲述的是那幅图的内容”。
教材中还要求培养学生大方交际的习惯。一年级上册鼓励学生勇于交往，鼓励学生要“大声说”“说话的时候，看着对方的眼睛”“大胆说出自己的想法”。一年级下册提示学生“给别人打电话的时候，要先说清楚自己是谁”。二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”。
另外，教材还要求养成尊重他人的习惯。一年级上册引导学生“说话的时候，眼睛要看着对方”，一年级下册培养学生使用礼貌用语“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”，二年级下册在一年级的基础上，引导学生有礼貌地提问，用商量的语气与人沟通交流。
重视鼓励，让学生在激励中成长
人的深层需要包括渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师对学生正确的要给予充分的肯定，让小学生逐渐增强自信，增强勇气。这样，发言过程中学生就会举起更多自信的小手。当学生发言偶有不当时，教师也要诚恳地予以提示，同时引导其他学生保持宽容的心态。教师在培养学生口头表达能力过程中，要多肯定、少责备，才能让学生保持良好的心态。教师还要鼓励学生互评，让学生对同学的读书、答问进行评议、补充，这是口语交际训练最常见的形式和常用的方法。
总之，口语交际是学生必须掌握的语言技能。教师要通过多种途径，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，构建口语交际平台，采用激励机制，创新教學方法，促进学生的口语交际能力不断提高。
(作者单位：江西省萍乡市城北小学), 百拇医药(谭润)