科学活动有着严谨性和特殊性。在科学活动开展过程中，常常会以是否得出结论、是否找到规律作为活动质量评定的标准。但科学活动需要注重师生、生生的对话，因此教师要不断调整自己的教学方式，使科学活动中的对话更为全面。

    从遵从走向沟通

    在教育传播的过程中，教师是教育信息的来源之一，在教育信息的传播中具有很大的权威，而幼儿是教育信息的接受者，教师怎么说，幼儿就怎么听。这就是遵从的第一层体现。遵从的第二层体现就是对材料的遵从。材料怎么提供，幼儿就怎么操作。在这个过程中，幼儿完全迷失了自我。在这样的互动过程中，除了从教师到幼儿的单向传递外，幼儿到教师、幼儿到幼儿、幼儿到材料等方向的互动与沟通很少。教师要进行从遵从走向沟通的转换，构建正确的对话形态。

    (一)师幼对话出新意

    师幼对话在一日活动中十分平常，但在教育传播背景下的师幼对话却有着更多内容、更深层次的含义 ......