幼儿期是规则意识开始形成的关键期。但一方面由于幼儿的知识经验有限，他们有强烈的好奇心，却难分辨是非对错，常做一些不该做的事情;另一方面，幼儿初步表现出一些良好的規则意识，但不像成人表现得那样深刻、定型。游戏是幼儿的主要活动，幼儿能在游戏中学习处理人与人之间的关系，形成良好的品质。因此，在课程游戏化背景下，笔者在教学实践运用陶行知先生的“教、学、做合一”理论，尝试改变规则意识培养过程中“孩子被动学习，教师机械教导、重复训练练习”的局面，以游戏化的形式帮助幼儿由“他律”转化为“自律”，促进其规则意识的形成和巩固。

    

做中教

    在陶行知看来，教、学、做是一件事，不是三件事。中班幼儿的思维方式以形象思维为主，不善于用理智来支配行动，教师空洞的说教和反面的嘲讽对幼儿的心理发展都毫无益处。因此，教师在幼儿日常生活和教育活动中应该精心设计，创设生动有趣的游戏情景 ......