陶行知先生是这样解释教学做合一的：“它是生活现象之说明，即教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。”教学做只是生活的三个方面，而不是三个毫不相关的过程。将生活教育投射到幼儿园中就是区域活动，融合了教师教的过程、孩子学的过程和做的过程，是让孩子们动手、动脑、思考的地方。本文将以美工区活动《蛋托毛毛虫》为例，探究“教学做合一”在实践中的探索。

    

教之探索

    《蛋托毛毛虫》是结合主题内容于小班下学期四月开展的区域操作活动，围绕绘本故事《毛毛虫》展开，毛毛虫一节一节圆圆的身体和爱吃东西的样子深受孩子的喜爱。以此为入手点我们开展了涂色—制作—户外投放等一系列的《你好，毛毛虫》制作活动，各个活动相互延续，在难度上又呈现出一定的递进性。主体材料我选择了与毛毛虫非常形似的材料——蛋托，同时根据操作难度的提升，给孩子提供多种辅助材料。

    (一)教常规

    我首先让孩子们进行的操作是涂色，涂色是孩子们经常进行的活动，可以用蜡笔涂色，可以用水彩笔涂色。为了让孩子们更专心地操作，我做了以下工作：在桌面上整齐地摆放好红、黄、蓝、绿四种颜料，插有画笔的笔筒一个，抹布一块。在活动开始前，我先和幼儿讨论之前在玩颜料时发生的问题，包括颜料涂得地上桌上都是、颜色混在一起、涂色不完整等。经过商讨，我向他们重新介绍了桌面的摆设 ......