游戏材料是影响幼儿区域游戏质量的关键因素，自制区域材料体现着教师的创造力，也体现着教师的教育观。然而，教师在自制材料的过程中，常常会陷入盲目模仿、偏重数量、单打独斗等误区。从这些误区里“突围”的过程就是教师专业成长的过程，也是区域活动质量提升的过程。

    “拿来”到“创新”

    模仿也是一种学习。经过模仿达到创造是事物发展的规律。自制区域材料同样存在着模仿优秀作品的现象，但生硬照搬、不假思索、一成不变，就会变成克隆型的拿来主义，结果就是区域材料千篇一律，或者只学到做法，没学到玩法，根本无法有效指导幼儿。

    1.进行价值追问，组织讨论。对其他班和其他园的玩具照片、视频进行集体讨论分析：为什么这么做，好在哪里？趣味性、操作性、变化性，还是探究性？含有什么样的教育功能？能实现什么样的教育目标，或与其他材料一起能实现什么样的教育价值？

    2.开展自制玩具教具玩法大挖掘。让教师在自制玩教具前，首先弄清楚要做什么 ......