幼儿园STEAM教育活动设计
STEAM经过多年的实践以及科学探索，已经形成较为完善的教育引导体系，具备一定的借鉴参考价值。将STEAM教育引入幼儿教育中可以为幼儿的自我发展奠定良好基础，建立真实的情景，融合各个学科，提升互动效果，让幼儿沉浸在学校情景中，增强他们的自我学习体验，使原有课程与主题课程相互配合，并在此基础上完成教育资源的开发与应用，最终达成跨学科的发展目标。幼儿教师要做好STEAM教育的活动设计，优化课程教学实践，吸收先进思想，为幼儿发展进步不断努力。
幼儿园STEAM教育的
发展目标
STEAM教育以建构主义为基础理论条件，可以提升学习者与真实情境之间的互动效果，保障个人对知识的理解与认知，让学习者在学习过程中获得探究与体验的机会，经过协作互助掌握STEAM相关知识内容。STEAM教育中涉及的学科知识，对幼儿建构自己的知識体系有积极作用。STEAM教育有其自身的特性，通过实践基础综合其他学科的知识和技能，帮助学生获得解决问题与处理问题的基本能力。教师要根据幼儿的身心发展需要合理设计学习活动，让幼儿全面参与学习过程。
幼儿园STEAM教育
活动设计的措施
(一)设定教学框架
在开展教学活动前，教师要按照STEAM教育活动设计要求，明确各个环节的活动任务，根据课本内容安排、设计教学活动，将知识点囊括在教学活动中，让学生掌握细节性知识。教师要做好各个教学环节的优化设置，合理利用理论基础，有效讲解学科的核心要点、基础概念等，了解学生对课程学习内容的理解程度并及时调整，保障教学目标与教学评价的相互契合。
(二)明确理论基础
在应用STEAM教育模式前，教师要确定教育教学核心目标、教学内容以及教学标准，明确理论基础。在教学活动中，教师要培养学生学习知识迁移的能力，后续还要了解学生是否达到教学预期效果，优化评估方式并设计真实、有效的情景，统计学生在各个环节的参与度。此外，教师要全面思索优化应用教学理论的措施，做好教学活动的组织与规划。
(三)优化动态化教学
儿童在不同的活动区域中进行探究实践活动，都是以活动主题为基础，以开发丰富性、生活化的资源为目的。教师要正确应用STEAM教育理论，对学生进行动态化的教育引导，仔细观察、分析学生的表现，应用富有价值的教学资源，确定教学活动的主题。例如幼儿在剪纸时，无法剪出自己喜欢的图形，此时教师可以设置相应问题，引导幼儿思考，让幼儿联系自身已有的经验。目的是帮助儿童提升剪纸技能并在技术应用思维转化的过程中，明确每一步骤可能会得到的裁剪效果。儿童在STEAM教育引导之下，对色彩丰富、形状奇特的材料有较大兴趣。在观察以及动手操作前，教师要确定投放时间，利用分层次投放的方式让幼儿积极参与到实践过程中，保障课堂秩序，提升STEAM教育效果的有效性。教师需要将工程设计、技术应用作为基础设计方案，同时引导学生了解要裁剪动物、植物的形态特点。此外，在此过程中，教师可以融入语文、数学计算相关的知识，让幼儿在作品的交流分享中丰富语言词汇，不断提升表达能力。
教师要引导幼儿主动思考，提出不懂的问题并展开深入探究，从而获得高阶思维成长的机会。教师在课程教学过程中要善于利用各种优质资源，在STEAM教育中，提升师生之间的互动交流效果，促进幼儿发展。
(作者单位：浙江省温州市龙湾区第六幼儿园), 百拇医药(廖海霖)
幼儿园STEAM教育的
发展目标
STEAM教育以建构主义为基础理论条件，可以提升学习者与真实情境之间的互动效果，保障个人对知识的理解与认知，让学习者在学习过程中获得探究与体验的机会，经过协作互助掌握STEAM相关知识内容。STEAM教育中涉及的学科知识，对幼儿建构自己的知識体系有积极作用。STEAM教育有其自身的特性，通过实践基础综合其他学科的知识和技能，帮助学生获得解决问题与处理问题的基本能力。教师要根据幼儿的身心发展需要合理设计学习活动，让幼儿全面参与学习过程。
幼儿园STEAM教育
活动设计的措施
(一)设定教学框架
在开展教学活动前，教师要按照STEAM教育活动设计要求，明确各个环节的活动任务，根据课本内容安排、设计教学活动，将知识点囊括在教学活动中，让学生掌握细节性知识。教师要做好各个教学环节的优化设置，合理利用理论基础，有效讲解学科的核心要点、基础概念等，了解学生对课程学习内容的理解程度并及时调整，保障教学目标与教学评价的相互契合。
(二)明确理论基础
在应用STEAM教育模式前，教师要确定教育教学核心目标、教学内容以及教学标准，明确理论基础。在教学活动中，教师要培养学生学习知识迁移的能力，后续还要了解学生是否达到教学预期效果，优化评估方式并设计真实、有效的情景，统计学生在各个环节的参与度。此外，教师要全面思索优化应用教学理论的措施，做好教学活动的组织与规划。
(三)优化动态化教学
儿童在不同的活动区域中进行探究实践活动，都是以活动主题为基础，以开发丰富性、生活化的资源为目的。教师要正确应用STEAM教育理论，对学生进行动态化的教育引导，仔细观察、分析学生的表现，应用富有价值的教学资源，确定教学活动的主题。例如幼儿在剪纸时，无法剪出自己喜欢的图形，此时教师可以设置相应问题，引导幼儿思考，让幼儿联系自身已有的经验。目的是帮助儿童提升剪纸技能并在技术应用思维转化的过程中，明确每一步骤可能会得到的裁剪效果。儿童在STEAM教育引导之下，对色彩丰富、形状奇特的材料有较大兴趣。在观察以及动手操作前，教师要确定投放时间，利用分层次投放的方式让幼儿积极参与到实践过程中，保障课堂秩序，提升STEAM教育效果的有效性。教师需要将工程设计、技术应用作为基础设计方案，同时引导学生了解要裁剪动物、植物的形态特点。此外，在此过程中，教师可以融入语文、数学计算相关的知识，让幼儿在作品的交流分享中丰富语言词汇，不断提升表达能力。
教师要引导幼儿主动思考，提出不懂的问题并展开深入探究，从而获得高阶思维成长的机会。教师在课程教学过程中要善于利用各种优质资源，在STEAM教育中，提升师生之间的互动交流效果，促进幼儿发展。
(作者单位：浙江省温州市龙湾区第六幼儿园), 百拇医药(廖海霖)