■文/陈春妹

    作为一名一线幼儿园教师，我主要从平时的一点一滴中积累教育管理。幼儿对生活中的一切事情都充满了好奇，精力容易分散，给教师的课堂管理带来了一定的难度。好多教师都会碰到这样的情况：教师在前面激情四射，但孩子们却感到疲惫和乏味，继而出现发呆、交头接耳、咬手指以及走位置现象等。如何处理课堂上幼儿出现的消极现象？引导与奖励让我感受到了课堂管理的奇妙功效。

    理念支持

    著名的教育家陈鹤琴在1923年创办鼓楼幼儿园时提出，“该园不重在注入知识，而重在校正恶劣的习惯，培养优良的品行。教师遇到偶发的事件即随机指导，其方法要是多奖励、少抑制。”陶行知的儿童观也告诉我们对儿童主体性的重视，“解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间。”早期传统课堂管理理念提出“幼儿管理需要遵循管理的理念”。心理学告诉我们：人的原始学习冲动力量来自内部对快乐的追求倾向 ......