严夏

    游戏活动是幼儿认知世界的主要途径，幼儿游戏是幼儿园教学中的关键环节，在实践教学过程中，游戏主要凸显出娱乐性和学习性两个特点，幼儿在参与过程中能充分发挥情感和行为的主动性，在集体活动中理解规则意识，并在合作交流中增强沟通能力。开展游戏环节时教师需要充分发掘游戏中的教学价值，帮助幼儿在主动参与的过程中理解、分析、应用所学知识，从而提高自身学习能力。在认知游戏的基础上，教师可以通过互动、引导等方式，提高幼儿基础生活技巧的掌握能力，融合多种互动元素促进幼儿多方面能力的均衡发展。鼓励幼儿在游戏中深入思考

    幼儿在自主深度学习能力方面有较大的不足，传统教学过程中对于幼儿自主探究的学习策略发展不充分，导致幼儿处于知识被动接受状态。因此，在游戏中充分借助幼儿主动探索精神，能够帮助及理解生活基础知识，判断是非曲直。教师在游戏设置环节需要结合幼儿参与效果和游戏教学价值两个层面出发，真正提高幼儿游戏探索精神，为幼儿提供充足的游戏时间和思考途径，能够循序渐进地提高幼儿深度学习的能力。

    比如，教师借助现有的材料带领幼儿一起玩过家家游戏时，可以让幼儿根据自己的想法，利用纸盒、安全剪刀、彩纸拼剪出自己喜欢的家具。幼儿在参与过程中充分开发想象力，在教师的鼓励下，利用纸盒和卡纸涂上不同的颜色，制作出自己满意的作品。在这个过程中教师可以为幼儿进行案例示范，以培养幼儿在游戏过程中的自主审美意识。在游戏互动过程中，有些幼儿审美素养较好，制作内容又好又快，教师可以根据幼儿作品进行鼓励点评，通过师生互动的方式，逐步引导幼儿思考创作背后自己的想法，用简单的语言与他人分享自己的经验。在这一过程中，幼儿语言表达的能力得到有效训练，同时在教师活跃气氛的过程中，也促使幼儿向其他孩子分享自己作品。另一方面有些幼儿手工制作能力不强，难以制作出自己想象中的作品，在课堂中会表现出自卑情绪，教师通过对幼儿表情和行为的细致观察，发现此类现象时应及时根据幼儿出现的问题制定针对性的辅导措施。可以通过交流的方式，了解幼儿制作过程中面临的困难，鼓励幼儿找出设计过程中出现的问题 ......