徐晶雯

    美国教育学家杜威曾提出“教育即生活”，这符合我国《幼儿园工作规程》的理念，都强调在幼儿教育阶段帮助幼儿认识生活、走进生活，解放幼儿的天性、发展幼儿的个性。《幼儿园工作规程》中明确提出在学前教育中应“以游戏为基本活动”，而在开展各种各样的游戏活动中，为了丰富游戏的多样性与实践性，游戏活动的组织者必须向幼儿提供相应的活动材料。低结构材料是幼儿园游戏活动中的重要材料，在大班科学教育活动中应尽可能多地采用低结构材料，发挥幼儿的自主性和能动性。在应用低结构材料时应注意低结构材料源于生活、低结构材料服务游戏和低结构材料遵循规律三点内容，科学合理地利用低结构材料。?幼儿科学探索活动与低结构材料的有机结合

    当前学前教育中低结构材料越来越被重视，成为幼儿探索世界、在游戏活动中获取直接经验的重要媒介，被众多幼儿园广泛应用。低结构材料是个相对概念，多指没有明确活动目标、没有规定玩法的活动材料，因其这一特性，低结构材料种类丰富，可以由活动组织者根据实际情况投放，如生活中随处可见的易拉罐、纸箱、画布等，十分方便易得，又与现实生活紧密联系。相较传统游戏活动中高结构材料而言，低结构材料与实际生活联系紧密，更有利于幼儿认识世界。这些低结构材料的使用不是由幼儿教师规定好程序，幼儿进行机械性地模仿，而是由幼儿自主去探索、交流、创造，因此在游戏活动中更有利于发挥幼儿的创造性，解放幼儿天性，锻炼幼儿的实践能力与合作精神，在幼儿活动中的作用十分重要。

    幼儿园科学活动与低结构材料的结合是必然的。幼儿园的科学教育活动经历了知识本位、方法本位等阶段，结合当下科学技术迅速发展的时代背景和促使幼儿全面发展、个性发展的教育目标，进入了以幼儿终身发展为宗旨的人本位阶段，更加注重在科学活动中培养幼儿的实践能力和探索精神，强调了幼儿在活动中的主体地位，从“填鸭式”的灌输教育转变成“动手动脑”的活动教育 ......