徐琴

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康发展放在工作的首位。树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。”情绪是指人或者动物在内在或者外在刺激下的一种本能反应。幼儿的情绪一般在两个主要因素的作用下产生，一个是幼儿的个性，一个是幼儿所处的环境或接收到的内在信息。良好的情绪有利于提高幼儿的交际能力和语言思维能力，促进幼儿形成良好的性格。幼儿正处于情绪分化和交往的关键期，理解、识别自我情绪的准确性还不足，对自我情绪的产生缺乏正确认识，对自我情绪表达的场合缺乏合理的选择。培养幼儿正确认知自我情绪，有助于加强幼儿了解自我情绪的状态、丰富自身情绪体验、关注自我情绪变化等。教师要培养幼儿的情绪管理能力，促进幼儿心理健康发展。

    在幼儿教育领域内，有两种丰富的教育资源，一种是物质形态的资源，可以是看得见摸得着的，例如，一棵树、一块石头、一座房子、一扇门等;一种是非物质形态的资源，看不见摸不到，例如一种情绪、一个问题、一个想法、一个举动等。在幼儿园的冬青树下，有一个用木头搭建起来的二层平台，小朋友们都叫它“树屋”。小朋友们会和树屋说悄悄话，和树屋一起玩各种游戏，这里是他们开心的乐园，也是他们探索发现的天地，更是他们不断挑战自我，勇敢尝试的舞台!这里留下了小朋友们的欢声笑语，承载了小朋友们的喜怒哀乐，更寄托了小朋友们对未来的憧憬和希望!于是我们开展了以“树屋我想你啦”为主题的深入探究活动。一、正确感知，亲身体验自我情绪

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“情绪支配着幼儿的心理活动 ......