顾程程

    幼儿园微课程教育的契机源于一瞬间，教师要及时对幼儿的兴趣点和关注点进行价值判断，抓住生活中每一个教育契机，真正做到“以生活为源、以发现为轴、以激趣为翼、以生命为本”，创设有利于幼儿探索与学习的教育情境，由小到大地开发实施丰富多元的各类班级微课程，引导幼儿去观察、质疑、探究，從而促进幼儿主动建构和主动学习。

    幼儿园课程游戏化是对幼儿教育活动的全新认识，我们应当重视开发与利用幼儿园游戏化课程的资源，让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验，全面提升幼儿教育的质量。陶行知先生指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”教育要通过生活才能发挥出力量，成为真正的教育，于是教师借助生活资源的优势，尝试开发以幼儿为主体、适合本园特点、能够有效促进幼儿学习与发展的各类自主微型生成课程。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿活动要从孩子的身边出发。”鞋子是人们的生活必需品，现在鞋子的种类、款式、材料等各式各样。幼儿正处于生长的重要阶段，脚下的鞋子也会随着他们的成长不断更换。于是本文以《鞋子踏踏响》为例，分析教师如何借助幼儿周边的生活资源，以生活为本，组织与实施游戏化的微型课程教育活动。一、以生活为源，追随幼儿的兴趣，萌发班级微课程生长点

    陶行知先生的生活教育理论强调生活就是教育。幼儿的世界绚烂多彩，幼儿在幼儿园的一日活动皆课程，教师只有真正追随幼儿的兴趣，理解幼儿的行为，才能捕捉到教育活动的生成点。

    观察：石头小朋友一到幼儿园就把自己的小脚翘得高高的，兴奋地说，“老师，你看我的新鞋子漂亮吗？”随后，石头就穿着带灯的鞋子在教室里大摇大摆地走着，后面还跟着几个“仔细研究”的小家伙嘴里嘟囔着：“咦？会亮的!”

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的、感兴趣的事物作为教育活动的资源，赋予生活事物于教育价值，根据教育内容，让教育更贴近幼儿的生活经验 ......