金瑛

    游戏是幼儿喜爱的学习方式之一，也是幼儿重要的学习途径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师要坚持以游戏为幼儿的一日基本活动，运用多种活动形式，激发幼儿的探究欲望及学习兴趣，培养幼儿良好的品格与行为习惯，促进幼儿的身心全面发展。”在课程游戏化背景下，音乐活动游戏化要求教师改变原有活动材料、教学情境、教学方式，将游戏化渗透整个教学活动中，为幼儿创设愉快的音乐游戏环境及符合幼儿身心发展规律的音乐活动内容，保障幼儿在具有游戏精神的音乐活动中获得身心全面和谐发展。一、在课程游戏化背景下，音乐活动游戏化的创新思考

    在课程游戏化背景下，音乐活动游戏化是将单调乏味的音乐知识和抽象的音乐符号转变为生动形象且有趣的游戏的教学方式。这样能够丰富幼儿对音乐知识结构的认知，促进幼儿音乐欣赏能力、表征能力、想象力、社会性等多方面的发展。例如，在选择音乐活动内容时，教师应选择贴近幼儿生活，反映生活中人、物、事的歌曲，让幼儿能运用自身的已有知识经验，理解音乐内容，根据自身经验表现歌曲中不同角色的姿态、动作及表情等。这种教学形式，给幼儿提供了发现与创造的空间，让幼儿通过感官体验、动作创编、情境游戏等多种途径，认知、欣赏、掌握音乐知识，提升幼儿的想象力、思维能力及艺术表演与欣赏能力。

    音乐是情感的表现，能够触及人的心灵，引发人情感上的共鸣，人们可以通过音乐进行情感的沟通和交流，所谓“高山流水遇知音”正是这个含义。在音乐课程与游戏结合的过程中，教师可以为幼儿设置各种类型的合作游戏，如分组型的乐器打击游戏、角色扮演游戏等，从而提升幼儿的合作能力 ......