周娇

    值日生活动作为幼儿园常见的班级管理模式，来源于幼儿生活，对幼儿的发展具有积极作用。但在实际开展的过程中，教师往往会忽视值日生活动包含的教育价值。本文对值日生活动中存在的问题进行了剖析，并提出了相应的改进策略，以期发挥值日生活动的最大价值，促进幼儿健康、快乐地成长。一、值日生活动的问题诊断

    (一)笼统、固化的工作内容

    1.笼统的工作内容。在开展值日生活动的过程中，一些教师没有细化值日生的工作内容，导致值日生的工作内容不具体、不明确。这也造成了幼儿对于值日生工作内容的理解模糊、单一，认为值日生只是负责卫生管理工作。值日生活动的工作内容缺乏目标导向及规划，导致幼儿难以从值日生活动中获得有益经验。

    2.固化的工作内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程……要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”目前，幼儿值日生工作内容是固定不变的，没有随着幼儿年龄的增长、经验的提升而增加难度，无法适应幼儿发展的需求。例如值日生整理玩具这项工作，小班的值日生需要将玩具放回原处，中班的值日生也是相同的工作内容。这不仅限制了幼儿获得有益经验，还阻碍了课程内容的发展。

    (二)断层的参与方式

    幼儿是值日生活动的主体，但是在活动开展前的筹划以及活动中的评价方面，幼儿的参与较少。这种断层式的参与，导致幼儿无法真正融入值日生活动，难以理解值日生活动的意义。

    1.教师主导的筹划。值日生活动的开展，一般由教师主导筹划，幼儿参与较少。例如，教师会采用学号轮流制或指定的方式安排值日生，虽然这种方式面向全体幼儿，让全体幼儿都能参与值日生活动，却忽视了幼儿的个人意愿。此外，教师会规定好值日生活动的规则、工作内容等 ......