刘欢

    陶行知说：“教育最重要的事是要给学生一种改造环境的能力。”良好的环境对幼儿起着引导和激励的作用，会吸引幼儿去探索、思考，去参与实践。幼儿园环境创设要以幼儿的需要为出发点，以幼儿的主动探索为核心。幼儿在与环境的互动中，能不断发现问题，寻找答案，在探索中学习和成长，从而培养他们勇于探索的科学精神。为此，我们要启发和引导幼儿讨论问题，鼓励和帮助幼儿寻找解决问题的方法，让幼儿大胆地想、勇敢地试。一、幼儿化的标志显现——给每个幼儿良好的习惯榜样

    环境创设绝不仅仅是幼儿和教师兴致所至的摆放和罗列，它需要教师有运筹帷幄的思考和統揽全局的能力：环境布置能不能让幼儿深入而又有序地进行活动？幼儿能不能在活动中放开手脚、不受环境陈设的限制？这些问题在环境创设前，教师都要做到胸有成竹。尽量不要在幼儿和环境进行互动时才发现问题给予补救，从而影响幼儿的活动兴趣和效果。例如教师在布置区角游戏“动物天地”环境时，在“动物天地”门口贴上了四双小脚印，这就意味着只能有四个小朋友进入“动物天地”里面游戏。当四双小脚印上放满四双小鞋子以后，轩轩也想进去玩，可是他知道自己的鞋子没地方放了，所以轩轩只好在“动物天地”门口观望、徘徊，始终没有进去。

    从这里我们可以看出，老师设计小脚印的出发点是为了增加游戏环境的趣味性。幼儿进行游戏时必须遵守一定的游戏规则，这些规则有的是教师通过语言告知幼儿的，还有的则体现在游戏环境的布置中，这样就要求教师在环境创设前未雨绸缪，充分考虑到幼儿游戏时可能会出现的矛盾和冲突。环境陈设应做到既美观又合理，既能激发幼儿的活动兴趣，又能让幼儿专注地投入到游戏活动中。只有这样，环境创设才能在幼儿活动中发挥积极的教育作用。

    (一)生活标志无处不在

    幼儿活动中的一些习惯和注意事项都可以用鲜明、形象、富有童趣的标志来表示 ......